Programación Didáctica Secundaria Oposiciones 2026-2027: Ejemplo y Guía

La programación didáctica es, junto con la unidad didáctica, la prueba que más peso aporta a la nota final en las oposiciones al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria. En muchas convocatorias representa entre el 30% y el 40% del bloque práctico, y su defensa ante tribunal puede decidir literalmente el orden de plaza de quienes han superado la fase escrita. No es un trámite: es una obra técnica de 60 a 80 páginas que debe sostener LOMLOE, Real Decreto 217/2022, decreto autonómico correspondiente, concreción curricular de centro y, sobre todo, coherencia interna entre competencias, criterios, saberes básicos y situaciones de aprendizaje.

A diferencia de la PD de Infantil o Primaria, la de Secundaria se construye para un curso concreto (normalmente 1.º-4.º ESO o 1.º-2.º Bachillerato) dentro de una especialidad, lo que obliga a dominar la didáctica específica de la materia y a defender decisiones metodológicas propias de la etapa adolescente: trabajo por proyectos, ABP, aula invertida, evaluación competencial y atención a la diversidad con medidas ordinarias y extraordinarias. Esta guía desmonta paso a paso la PD de Secundaria y ofrece un ejemplo real de 3.º ESO Geografía e Historia.

¿Qué es la programación didáctica de Secundaria?

La programación didáctica de Secundaria es el documento donde el opositor planifica la enseñanza de una materia concreta para un curso completo, articulando objetivos, competencias específicas, criterios de evaluación, saberes básicos, metodología, evaluación, atención a la diversidad y entre 12 y 15 unidades didácticas. Es el plan global del docente para el curso académico, y el tribunal lo lee como prueba de que el aspirante es capaz de traducir el marco normativo a una práctica de aula realista.

En Secundaria, la PD debe aterrizar el perfil de salida del alumnado al terminar la enseñanza básica, operativizando las ocho competencias clave y las competencias específicas de la materia en descriptores observables. No basta con copiar el decreto: el tribunal espera contextualización del centro (ubicación, nivel socioeconómico, alumnado, líneas), coherencia curricular y una metodología justificada en evidencias pedagógicas.

Estructura obligatoria LOMLOE + RD 217/2022

El Real Decreto 217/2022, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la ESO, fija los elementos que toda PD de Secundaria debe incluir. Aunque cada comunidad autónoma matiza el orden o el nombre de los apartados, la estructura canónica es:

1. Introducción y justificación normativa — LOE, LOMLOE, RD 217/2022, decreto autonómico, PEC y concreción curricular.
2. Contextualización — centro, entorno, alumnado del grupo-clase, recursos.
3. Objetivos de etapa y competencias clave — vinculación con el perfil de salida.
4. Competencias específicas de la materia y su relación con descriptores operativos.
5. Criterios de evaluación y su conexión con las competencias específicas.
6. Saberes básicos organizados por bloques.
7. Metodología y situaciones de aprendizaje.
8. Secuenciación y temporalización de unidades didácticas.
9. Evaluación — criterios de calificación, instrumentos, rúbricas, recuperación.
10. Atención a la diversidad — medidas ordinarias y extraordinarias.
11. Elementos transversales — ODS, igualdad, lectura, TIC.
12. Recursos didácticos y espacios.
13. Actividades complementarias y extraescolares.
14. Evaluación de la práctica docente y de la propia PD.
15. Bibliografía, webgrafía y normativa.
16. Anexo de unidades didácticas.

Ejemplo: PD Secundaria 3.º ESO — Geografía e Historia

Para ilustrar la estructura, tomamos como base una PD de 3.º ESO Geografía e Historia en un IES público de dos líneas, 25 alumnos por grupo, zona urbana de nivel socioeconómico medio.

1. Contextualización. Se describe el IES (AMPA, PEC, plan de convivencia, plan digital), el alumnado del grupo (dos alumnos con TDAH con medidas ordinarias, un alumno con ACS en competencia lingüística, tres alumnos con altas capacidades) y los recursos disponibles (aulas con PDI, biblioteca, aula de informática).

2. Competencias específicas de la materia. En 3.º ESO se trabajan las nueve competencias específicas del RD 217/2022 para Geografía e Historia, desde la localización espacio-temporal hasta la ciudadanía democrática. Cada competencia se vincula con descriptores operativos del perfil de salida (CCL, CP, STEM, CD, CPSAA, CC, CE, CCEC).

3. Objetivos didácticos del curso. Se redactan 10-12 objetivos que concreten las competencias específicas en logros observables: «Analizar los procesos de industrialización del siglo XIX en Europa y España mediante fuentes primarias», «Interpretar mapas económicos del mundo actual identificando desigualdades Norte-Sur», etc.

4. Saberes básicos y secuenciación. En 3.º ESO, el eje es la geografía humana y económica del mundo actual combinada con la historia moderna y contemporánea (siglos XVI-XIX). Se secuencian en tres trimestres:

• 1.er trimestre (UD 1-5): Organización política del mundo, demografía, sistemas económicos, globalización, desigualdades.
• 2.º trimestre (UD 6-10): Europa moderna, monarquías autoritarias, Antiguo Régimen, Ilustración, Revoluciones atlánticas.
• 3.er trimestre (UD 11-14): Revolución Industrial, nacionalismos, imperialismo, sociedad de clases, arte del XIX.

5. Metodología. Aprendizaje basado en proyectos combinado con análisis de fuentes, trabajo cooperativo (estructuras Kagan) y aula invertida puntual. Se justifica en los principios de aprendizaje significativo (Ausubel), zona de desarrollo próximo (Vygotsky) e inteligencias múltiples (Gardner).

6. Evaluación. Calificación trimestral ponderada: 50% pruebas objetivas con ítems competenciales, 30% productos de situaciones de aprendizaje (comentarios, mapas, proyectos), 20% trabajo diario y actitud registrado en rúbrica. Recuperación por trimestre mediante prueba específica más entrega de cuaderno de trabajo.

Desarrollar este ejemplo con rigor técnico, citas normativas, rúbricas completas y las 14 unidades didácticas requiere material especializado. El Temario de Geografía e Historia de Editorial Esquematízate incluye el marco didáctico-epistemológico de la materia y ejemplos de situaciones de aprendizaje adaptadas a LOMLOE.

12-15 unidades didácticas: cómo planificarlas en un curso ESO

La inmensa mayoría de tribunales de Secundaria exigen entre 12 y 15 unidades didácticas. El criterio habitual es tres unidades por mes lectivo, ajustando a los 175 días lectivos oficiales y descontando periodos de evaluación. Cada UD debe contener:

• Título y justificación dentro de la PD.
• Temporalización en sesiones (habitualmente 8-12 sesiones de 55 minutos).
• Competencias específicas trabajadas y descriptores operativos.
• Criterios de evaluación seleccionados.
• Saberes básicos implicados.
• Secuencia didáctica sesión a sesión con actividades de inicio, desarrollo y cierre.
• Situación de aprendizaje que articule la UD en un reto o producto final.
• Instrumentos de evaluación con rúbrica.
• Atención a la diversidad concreta en la UD.
• Recursos y materiales.

La trampa frecuente es desequilibrar sesiones: UD de 15 sesiones junto a UD de 5 sesiones en el mismo trimestre rompen la coherencia. Recomendación: nunca menos de 6 ni más de 14 sesiones por UD.

Evaluación: situaciones de aprendizaje y criterios

LOMLOE ha reforzado la evaluación competencial frente a la puramente conceptual. El RD 217/2022 establece que los criterios de evaluación son el referente directo de la calificación y que deben aplicarse a través de situaciones de aprendizaje: contextos reales o simulados en los que el alumnado moviliza saberes, destrezas y actitudes para resolver un reto.

En la PD debe aparecer una tabla de ponderación donde cada criterio de evaluación tenga un peso porcentual y uno o varios instrumentos asociados: prueba escrita, observación sistemática, rúbrica de producto, diario de aprendizaje, coevaluación o autoevaluación. La rúbrica es innegociable: el tribunal valora muy positivamente ver rúbricas completas con al menos cuatro niveles de logro (insuficiente, suficiente, notable, sobresaliente) y descriptores concretos, no genéricos.

Ejemplo de situación de aprendizaje en 3.º ESO Biología y Geología: «Elaborad en grupos de cuatro un informe sobre el impacto ambiental de una infraestructura local, incluyendo datos de contaminación, biodiversidad afectada y propuestas de mitigación». Este reto moviliza competencias específicas de indagación científica, pensamiento crítico y ciudadanía ambiental. Para la especialidad de Biología, el Temario de Biología y Geología ofrece esquemas del marco didáctico y ejemplos de situaciones de aprendizaje listas para adaptar.

Atención a la diversidad en ESO

La ESO es la etapa con mayor heterogeneidad del sistema educativo. El tribunal espera medidas realistas diferenciadas por nivel:

• Medidas generales ordinarias: metodologías activas, agrupamientos flexibles, refuerzo educativo, apoyo del segundo profesor en el aula, tutoría entre iguales.
• Medidas ordinarias específicas: adaptaciones metodológicas y de acceso al currículo para alumnos con TDAH, dislexia, altas capacidades o desconocimiento de la lengua vehicular (tiempo extra, lecturas adaptadas, ampliación).
• Medidas extraordinarias: adaptación curricular significativa (ACS) previo informe del departamento de Orientación, programas de diversificación curricular, aulas específicas.

Es imprescindible citar el marco normativo autonómico de atención a la diversidad y vincularlo al Plan de Atención a la Diversidad del centro. Evitar las frases genéricas tipo «se atenderá a la diversidad según necesidades» es clave: el tribunal exige medidas concretas para casos concretos.

Defensa oral de la PD: 20-30 min

La defensa oral suele durar entre 20 y 30 minutos, seguida de un debate con el tribunal. Estructura recomendada:

1. Presentación (1-2 min): nombre, especialidad, elección de la PD.
2. Justificación normativa y contextualización (3-4 min): marco legal y centro.
3. Competencias, objetivos y saberes básicos (4-5 min): articulación curricular.
4. Metodología y evaluación (5-6 min): este es el corazón técnico.
5. Secuenciación de UD (3-4 min): mapa general, sin entrar en cada una.
6. Atención a la diversidad y transversales (2-3 min).
7. Conclusión (1-2 min): coherencia del conjunto.

Consejos clave: no leer, usar guion en ficha, sostener contacto visual con los tres miembros del tribunal, anticipar preguntas sobre un alumno ACNEAE concreto y sobre cómo evaluar una competencia específica en una UD concreta. Para Educación Física de Secundaria, la defensa incluye además justificar progresiones motrices y medidas de seguridad en las sesiones.

Extensión y formato

La mayoría de convocatorias autonómicas limitan la PD a 60-80 páginas (cuerpo + anexos) en A4, letra Arial o Times 12, interlineado sencillo o 1.15, márgenes de 2,5 cm y portada sin decoración excesiva. Paginar todo, incluir índice con numeración y citar toda la normativa con enlaces a BOE o boletines autonómicos cuando proceda. Anexos: rúbricas, tablas de ponderación, ejemplo completo de una UD desarrollada y bibliografía.

Leer la convocatoria de tu comunidad es obligatorio: Madrid, Andalucía, Cataluña, Valencia, Murcia y Galicia tienen matices distintos en extensión máxima, modo de entrega (física o digital) y criterios de valoración publicados.

Errores que penaliza el tribunal

• PD descontextualizada: copiar un modelo genérico sin adaptar al centro.
• Incoherencia curricular: competencias específicas que no se evalúan en ninguna UD.
• Rúbricas vacías: niveles de logro sin descriptores.
• Metodología declarativa sin justificación pedagógica: citar ABP sin explicar por qué.
• Evaluación no competencial: 80% examen final y 20% actitud.
• Atención a la diversidad genérica: no concretar casos reales del grupo.
• Normativa desactualizada: citar LOE sin LOMLOE o decretos derogados.
• Defensa leída: provoca desconexión con el tribunal.
• Faltas de ortografía y maquetación descuidada: penalización directa en algunas comunidades.

Recursos

Para preparar la PD con temario actualizado a LOMLOE y RD 217/2022, Editorial Esquematízate dispone de temarios por especialidad en Secundaria, todos esquematizados y con ejemplos de situaciones de aprendizaje:

• Temario Geografía e Historia Secundaria
• Temario Biología y Geología Secundaria
• Temario Educación Física Secundaria
• Temario Lengua Extranjera Inglés Secundaria

Guías complementarias: Oposiciones Profesores Secundaria: guía completa y Guía oposiciones docentes 2026.

Preguntas frecuentes

¿Cuántas unidades didácticas debe tener una PD de Secundaria?

Entre 12 y 15 unidades didácticas, con una duración media de 8 a 12 sesiones cada una, para cubrir los 175 días lectivos del curso sin dejar trimestres descompensados.

¿Cuál es la extensión máxima permitida?

Depende de la comunidad autónoma, pero el rango habitual está entre 60 y 80 páginas incluyendo anexos, con letra Arial o Times 12 e interlineado sencillo o 1.15. Siempre hay que consultar la convocatoria oficial.

¿Se puede presentar la misma PD en varias comunidades?

Técnicamente sí, pero es desaconsejable: cada comunidad tiene decretos autonómicos distintos y la contextualización del centro cambia. Adaptar la PD a la convocatoria concreta aumenta notablemente la calificación.

¿Qué peso tiene la PD en la nota final de las oposiciones de Secundaria?

En la mayoría de convocatorias actuales, la prueba práctica (que incluye defensa de PD y exposición de UD) pondera entre el 30% y el 40% del total, siendo determinante para el orden final de plaza.

¿Debo desarrollar las 15 unidades didácticas en el documento escrito?

No. Basta con incluir una secuenciación con título, temporalización y competencias específicas trabajadas. En los anexos se suele desarrollar una unidad modelo completa. La defensa oral exige tener listas todas para poder exponer la que elija el tribunal.

¿Qué normativa obligatoria debe citarse?

LOE modificada por LOMLOE, RD 217/2022 de ordenación y enseñanzas mínimas de la ESO, decreto autonómico de currículo, orden de evaluación autonómica, PEC del centro y concreción curricular del departamento.

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