¡plataforma supuestos prácticos MAGISTERIO. Pedagogía Terapéutica!
¡SUPUESTOS DE Pedagogía Terapéutica 2026!
Fáciles de aprender
Enunciados realistas
Profundidad científica
Resueltos y explicados
Enfoque globalizado
Adaptados al tiempo del examen
Directos al grano
Simulacros
4-5 Hojas
1 Hoja vista
La Plataforma de Supuestos Prácticos de Pedagogía Terapéutica
Incluye los 7 supuestos clave que debes dominar sí o sí antes del examen. Son las temáticas troncales que el tribunal espera ver resueltas con solvencia: te enseñamos qué analizar, cómo estructurar y cómo argumentar cada caso para que llegues seguro, rápido y preciso.
Los 7 supuestos clave
- Trastorno del Espectro Autista (TEA).
- Discapacidad Intelectual.
- Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).
- Discapacidad auditiva.
- Discapacidad visual.
- Plan de actuación para tres alumnos.
- Discapacidad motora.
Material complementario del supuesto
📚 Dosier explicativo
Ítems a tener en cuenta (PT)
| Bloque | Descripción |
| 1. Análisis del caso, contexto y barreras | Datos del alumno/a (edad, curso, diagnóstico si lo hay) y perfil global (cognitivo, lingüístico, motriz, sensorial, socioemocional, conducta). Nivel competencial respecto al currículo, contexto de aula y de centro (metodología, agrupamientos, clima) e identificación de barreras para el aprendizaje y la participación. Priorización de necesidades educativas sobre las que se centrará la intervención. |
| 2. Recogida de información y evaluación inicial | Uso de informes de orientación, sanitarios y escolares, entrevistas con familia y profesorado, observación en distintos contextos y revisión de trabajos del alumno/a. Aplicación, en coordinación con orientación, de pruebas e instrumentos adecuados y elaboración de una síntesis psicopedagógica (fortalezas, necesidades, estilo de aprendizaje, factores emocionales). |
| 3. Fundamentación normativa | Referencia a la LOMLOE, al Real Decreto de enseñanzas mínimas y al currículo autonómico. Normativa autonómica de atención a la diversidad, NEAE/ACNEE y niveles de respuesta (medidas universales, adicionales y específicas). Vinculación con documentos de centro (Proyecto Educativo, PGA, Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Convivencia, etc.) y encaje del caso en las medidas previstas (adaptaciones, apoyos, dictamen). |
| 4. Fundamentación psicopedagógica y enfoque de PT | Modelos explicativos de las dificultades de aprendizaje (procesamiento, funciones ejecutivas, memoria, lenguaje). Principios de intervención eficaz (enseñanza explícita, práctica guiada, andamiaje, generalización). Enfoque preventivo y compensador propio de PT y uso del DUA para reducir barreras. Consideración de enfoques específicos según el perfil (TEA, discapacidad intelectual, TDAH, DEA, trastornos de conducta, etc.). |
| 5. Vinculación curricular y rol del maestro/a PT | Relación entre la intervención PT y las competencias, criterios de evaluación y saberes básicos del currículo. Análisis del nivel competencial real del alumno/a y selección de aprendizajes prioritarios. Clarificación del rol del PT como apoyo especializado que complementa la acción del tutor y del equipo docente en la respuesta inclusiva del centro. |
| 6. Formulación de objetivos de intervención | Objetivos generales orientados a participación, autonomía y acceso al currículo. Objetivos específicos en ámbitos cognitivos, académicos (lectoescritura, cálculo, comprensión), comunicativos, socioemocionales, conductuales y adaptativos. Redacción clara, observable y evaluable, vinculada a necesidades detectadas y criterios curriculares. |
| 7. Diseño global de la respuesta educativa | Elección de modalidades de apoyo (en aula ordinaria, en aula de apoyo, individual, pequeño grupo, asesoramiento al profesorado). Frecuencia, duración y distribución semanal de apoyos. Justificación de la combinación de apoyos elegida y su coherencia con la organización del centro y con otros servicios (PT, AL, orientación). |
| 8. Medidas y adaptaciones (curriculares, metodológicas y de acceso) | Medidas universales (ajustes metodológicos, apoyos visuales, TIC accesibles, flexibilización de tiempos). Medidas adicionales (refuerzos específicos, grupos flexibles, tareas graduadas, desdobles). Medidas específicas (adaptaciones curriculares significativas, adaptaciones de acceso, ajustes en tiempos y formas de respuesta) indicando quién las aplica y en qué contextos. |
| 9. Metodología específica de intervención PT | Estrategias basadas en evidencia para dificultades de lectura, escritura, cálculo, funciones ejecutivas y habilidades adaptativas. Secuenciación de tareas (modelo, práctica guiada, práctica autónoma) con apoyos visuales, material manipulativo y organizadores gráficos. Ajuste y retirada progresiva de ayudas para fomentar la autonomía del alumno/a. |
| 10. Intervención socioemocional y conductual | Identificación del impacto emocional del fracaso escolar y de las dificultades de relación. Estrategias de regulación emocional y de conducta (autoinstrucciones, refuerzo positivo, contratos, autorregistro). Programas de habilidades sociales (pedir ayuda, resolver conflictos, aceptar normas) y coordinación con tutor/a y orientación para garantizar coherencia. |
| 11. Organización y uso de recursos | Selección de recursos materiales (material manipulativo, apoyos visuales, agendas, organizadores, TIC) y justificación de su uso. Recursos humanos implicados (PT, AL, tutor, orientación, auxiliares, otros). Organización de espacios (aula de apoyo y aula ordinaria) para que resulten accesibles, estructurados y favorezcan la autonomía. |
| 12. Coordinación y trabajo colaborativo | Coordinación sistemática con tutor/a, AL, orientación y otros especialistas. Participación en comisiones y estructuras de coordinación del centro (ciclos, ETCP, atención a la diversidad). Colaboración con la familia (información, pautas, seguimiento) y, cuando proceda, con servicios externos (sanitarios, sociales, asociaciones). |
| 13. Atención a la diversidad en el grupo-clase | Propuestas para hacer más inclusiva la dinámica del aula ordinaria (tareas multinivel, aprendizaje cooperativo, roles diversos, agrupamientos flexibles). Acciones de sensibilización hacia la diversidad. Estrategias para evitar la estigmatización y promover la participación activa del alumno/a con apoyo de PT en el grupo. |
| 14. Evaluación del progreso del alumno/a | Evaluación inicial como referencia de partida y evaluación formativa continua. Uso de rúbricas, listas de cotejo, escalas de observación, pruebas adaptadas y autoevaluaciones sencillas. Relación clara entre objetivos de intervención, criterios curriculares y evidencias recogidas, valorando la generalización de los logros a distintos contextos. |
| 15. Evaluación de la intervención y toma de decisiones | Análisis de la eficacia de las medidas aplicadas y de las modalidades de apoyo. Toma de decisiones sobre mantener, intensificar, modificar o retirar apoyos. Revisión periódica de adaptaciones curriculares y metodológicas y registro de acuerdos con tutor/a, familia y orientación. |
| 16. Coherencia global, calidad formal y viabilidad | Conexión lógica entre análisis, evaluación, objetivos, intervención y evaluación de resultados. Propuesta realista según tiempos, ratios, espacios y recursos del centro. Lenguaje profesional y correcto, estructura ordenada y presentación clara, con breve reflexión docente sobre posibles mejoras. |
SUPUESTOS PRÁCTICOS · AVISO IMPORTANTE
Ojo: unos supuestos sin revisión pueden salirte caros: incoherencias, lagunas y respuestas que no puntúan.
Muchos opositores empiezan con supuestos de “influencer” o de gente anónima sin garantías (sin estructura, sin evaluación, sin ajuste a tribunal).
Estos supuestos los ha elaborado un equipo editorial de expertos y han pasado un proceso riguroso de verificación y validación (coherencia, estructura, medidas y evaluación).
Además, están alineados con las rúbricas del tribunal para que entrenes la estructura y las evidencias que realmente puntúan (DUA, inclusión, evaluación formativa, coordinación).
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Este es un ejemplo de una video clase de supuesto práctico en el que la tutora da las indicaciones para interpretar bien el enunciado del caso propuesto, las pautas de cómo afrontarlo y la propuesta de resolución del mismo. El objetivo de estas video clases es enseñarte y ayudarte a resolver casos prácticos de forma eficiente, adecuada y directos al grano.
Objetivo: nuestra finalidad es enseñarte a resolver supuestos prácticos. Te ayudamos a identificar las ideas principales y a aplicar las teorías y autores que le dan profundidad científica.
El libro físico de supuestos prácticos resueltos no está incluido. Se vende por separado
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Pedagogía Terapéutica
80€ / mes
Métodos de pago aceptados:
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Supuestos prácticos
Educación Infantil
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🎓 ¿Qué incluye?
Desde el primer día tendrás acceso a 7 supuestos clave que debes dominar para aprobar el examen, cada supuesto está diseñado para que aprendas exactamente cómo responder en la oposición.
En la plataforma encontrarás:
📄 PDF descargable
🎥 Explicación detallada de la tutora de 15–20 minutos por clase de cada supuesto
📌 Estructura modelo para responder como en el examen
🔄 Cada mes tendrás 2 supuestos nuevos, realistas, actualizados y 100% LOMLOE, centrados en temáticas clave.
Cada supuesto nuevo incluye
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