¡plataforma supuestos prácticos MAGISTERIO. Audición y Lenguaje!
¡SUPUESTOS DE Audición y Lenguaje 2026!
Fáciles de aprender
Enunciados realistas
Profundidad científica
Resueltos y explicados
Enfoque globalizado
Adaptados al tiempo del examen
Directos al grano
Simulacros
4-5 Hojas
1 Hoja vista
plataforma Supuestos prácticos : Audición y Lenguaje
La Plataforma de Supuestos Prácticos de Audición y Lenguaje
Incluye los 7 supuestos clave que debes dominar sí o sí antes del examen. Son las temáticas troncales que el tribunal espera ver resueltas con solvencia: te enseñamos qué analizar, cómo estructurar y cómo argumentar cada caso para que llegues seguro, rápido y preciso.
Temas principales de los supuestos
- Retraso simple del lenguaje.
- Disfemia.
- Trastorno del Espectro Autista (TEA).
- Dislexia.
- Dificultades semánticas y pragmáticas.
- Discapacidad intelectual leve.
- Discapacidad auditiva.
Material complementario del supuesto
Ítems a tener en cuenta en el supuesto práctico de Audición y Lenguaje (AL)
| Bloque | Descripción |
| 1. Análisis del caso y del contexto | Datos del alumno/a y del grupo; perfil comunicativo-lingüístico (comprensión y expresión, fonología, léxico, morfosintaxis, pragmática, fluidez, voz); perfil cognitivo, sensorial, motor y emocional; historia del desarrollo del lenguaje; detección de posibles TEL, retraso del lenguaje, TEA, dislalias, dislexias u otras NEAE; análisis del aula y del centro; necesidades prioritarias. |
| 2. Recogida de información y evaluación inicial | Información de informes, entrevistas y observación; pruebas cualitativas y cuantitativas de lenguaje y comunicación; análisis de resultados para definir puntos fuertes, debilidades y una hipótesis de funcionamiento lingüístico sobre la que se diseñará la intervención. |
| 3. Fundamentación normativa | Referencia a la LOMLOE, al Real Decreto de enseñanzas mínimas y al currículo autonómico; competencias clave y específicas relacionadas con lenguaje y comunicación; normativa de atención a la diversidad; documentos de centro (PEC, PGA, Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Lectura, Plan de Convivencia); justificación curricular de la intervención propuesta. |
| 4. Fundamentación psicopedagógica y lingüística | Bases del desarrollo del lenguaje oral y su relación con cognición y emoción; modelos de procesamiento (fonológico, léxico, sintáctico, pragmático) y vínculo con lectoescritura; principios de intervención eficaz (funcional, contextualizada, sistemática, generalización); enfoque inclusivo y DUA aplicado al lenguaje. |
| 5. Vinculación curricular y rol del AL | Papel del especialista AL como apoyo al currículo; relación de la intervención con criterios de evaluación y objetivos de Lengua y otras áreas; contribución a las competencias clave; coordinación con la programación de aula, apoyos en contexto y co-docencia cuando proceda. |
| 6. Formulación de objetivos de intervención | Objetivos generales de mejora comunicativa y acceso al currículo; objetivos específicos observables en fonología, léxico-semántica, morfosintaxis, pragmática, fluidez/voz, conciencia fonológica y lectoescritura y, en su caso, uso funcional de SAAC; vinculación clara con criterios de evaluación. |
| 7. Diseño global de la intervención | Modalidad de apoyo (individual, pequeño grupo, aula ordinaria, atención directa/indirecta); frecuencia y duración de sesiones; priorización de contenidos según impacto funcional; progresión de ayudas y complejidad; planificación de la transferencia al aula y a contextos naturales. |
| 8. Intervención en comprensión y expresión oral | Actividades para mejorar comprensión de instrucciones, vocabulario y mensajes orales; estrategias de apoyo (claves visuales, reformulación, segmentación); actividades para producción oral guiada y espontánea (narrar, describir, explicar); trabajo de coherencia y cohesión; integración en situaciones reales de aula. |
| 9. Intervención fonológica, articulatoria y motriz-orofacial | Programas de conciencia fonológica (rimas, segmentación, manipulación de sílabas y fonemas); discriminación auditiva; reeducación articulatoria jerarquizada (sonido, sílaba, palabra, frase, habla espontánea); ejercicios funcionales de motricidad orofacial y generalización a aula y hogar. |
| 10. Intervención léxico-semántica y morfosintáctica | Ampliación y organización del vocabulario mediante contextos significativos; trabajo de campos semánticos, categorías y relaciones (sinónimos, antónimos, hiperónimos, etc.); intervención en estructuras gramaticales (orden de palabras, concordancias, tiempos verbales, oraciones complejas); uso de apoyos visuales, frases modelo y tareas de aula adaptadas. |
| 11. Intervención pragmática, comunicación social y conducta verbal | Desarrollo de funciones comunicativas básicas y avanzadas; normas conversacionales (turnos, mantenimiento de tema, adecuación al interlocutor); interpretación de claves no verbales; juegos simbólicos, dramatizaciones y role-playing; estrategias específicas para alumnado TEA u otros perfiles con dificultades sociales. |
| 12. Lenguaje escrito y apoyo a la lectoescritura | Programas de conciencia fonológica como base de lectura y escritura; apoyo a decodificación (grafema-fonema, sílabas, palabras frecuentes); estrategias de comprensión lectora (anticipación, inferencia, resumen); apoyo a la expresión escrita (frases, textos, planificación y revisión); adaptaciones para dislexia y otras DEA. |
| 13. Comunicación aumentativa y alternativa (SAAC) | Justificación de la necesidad de SAAC; selección del sistema más adecuado (pictogramas, tableros, comunicadores, apps, escritura); diseño de actividades para uso funcional (pedir, elegir, comentar, relacionarse); integración del SAAC en rutinas de aula, patio y hogar; formación y acompañamiento a docentes y familias. |
| 14. Medidas inclusivas, adaptaciones y eliminación de barreras | Medidas universales en aula (lenguaje claro, apoyos visuales, rutinas y anticipación); medidas adicionales (agrupamientos específicos, apoyos lingüísticos, refuerzos); medidas específicas (adaptaciones curriculares y de acceso, tiempos extra, formatos alternativos de respuesta); eliminación de barreras comunicativas, cognitivas, sensoriales y emocionales. |
| 15. Coordinación y colaboración | Coordinación sistemática con tutor/a y PT; trabajo conjunto con orientación/EOEP/EAT; relación con otros profesionales externos (logopedas, servicios sanitarios) cuando existan; implicación de las familias mediante información, pautas y actividades sencillas; conexión con programas de centro (lectura, convivencia, igualdad, etc.). |
| 16. Evaluación y seguimiento de la intervención | Evaluación inicial, formativa y final del lenguaje y la comunicación; uso de registros de observación, listas de cotejo, rúbricas, pruebas específicas y muestras de habla; indicadores claros vinculados a objetivos y criterios curriculares; valoración de la generalización a aula y hogar; revisión periódica del plan y toma de decisiones de continuidad o ajuste. |
| 17. Coherencia global, calidad formal y viabilidad | Conexión lógica entre análisis, evaluación, objetivos, intervención y evaluación final; propuesta viable respecto a tiempos, organización y recursos del centro; redacción clara, terminología profesional de AL y ausencia de errores graves; estructura ordenada y presentación cuidada; inclusión de reflexión docente y posibles mejoras. |
SUPUESTOS PRÁCTICOS · AVISO IMPORTANTE
Ojo: unos supuestos sin revisión pueden salirte caros: incoherencias, lagunas y respuestas que no puntúan.
Muchos opositores empiezan con supuestos de “influencer” o de gente anónima sin garantías (sin estructura, sin evaluación, sin ajuste a tribunal).
Estos supuestos los ha elaborado un equipo editorial de expertos y han pasado un proceso riguroso de verificación y validación (coherencia, estructura, medidas y evaluación).
Además, están alineados con las rúbricas del tribunal para que entrenes la estructura y las evidencias que realmente puntúan (DUA, inclusión, evaluación formativa, coordinación).
Solo 150 accesos a la plataforma · Últimas unidades.
🎓 ¿Qué incluye?
Desde el primer día tendrás acceso a 7 supuestos clave que debes dominar para aprobar el examen, cada supuesto está diseñado para que aprendas exactamente cómo responder en la oposición.
En la plataforma encontrarás:
📄 PDF descargable
🎥 Explicación detallada de la tutora de 15–20 minutos por clase de cada supuesto
📌 Estructura modelo para responder como en el examen
🔄 Cada mes tendrás 2 supuestos nuevos, realistas, actualizados y 100% LOMLOE, centrados en temáticas clave.
Cada supuesto nuevo incluye
(además de todo lo anterior)
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🧩 Infografía del caso
📚 Dosier explicativo
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VIDEO CLASES DE supuestos prácticos
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Este es un ejemplo de una video clase de supuesto práctico en el que la tutora da las indicaciones para interpretar bien el enunciado del caso propuesto, las pautas de cómo afrontarlo y la propuesta de resolución del mismo. El objetivo de estas video clases es enseñarte y ayudarte a resolver casos prácticos de forma eficiente, adecuada y directos al grano.
Objetivo: nuestra finalidad es enseñarte a resolver supuestos prácticos. Te ayudamos a identificar las ideas principales y a aplicar las teorías y autores que le dan profundidad científica.
El libro físico de supuestos prácticos resueltos no está incluido. Se vende por separado
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