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videoclases audición y Lenguaje

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videoclases audición y lenguaje VOLUMEN I

Videoclases del temario resumido de Audición y Lenguaje, temas volumen I (del 1 al 13).

Tema 1. La evolución de la educación especial en Europa en las últimas décadas: de la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico.
  1. Introducción a la Educación Especial: conceptos y teorías fundamentales
  2. Análisis histórico: el nacimiento y desarrollo de la Educación Especial en Europa
  3. De la institucionalización al modelo clínico
  4. Del modelo clínico a la normalización de servicios: cambios en la perspectiva
  5. El modelo pedagógico en la Educación Especial
  6. El impacto de la legislación y las políticas europeas en la educación especial
  7. La educación inclusiva y el enfoque de las NEE en España
  8. Conclusión
  9. Bibliografía
Tema 2. La educación especial en el marco de la LOGSE y su desarrollo normativo. El concepto de alumnos con necesidades educativas especiales.
  1. La educación especial en el marco de la LOGSE
  2. Desarrollo normativo de la LOGSE en el contexto de la educación especial
  3. Concepto de alumnos con necesidades educativas especiales
  4. Tipos de deficiencias y necesidades educativas especiales
  5. La adaptación curricular según la LOGSE
  6. Diseño de respuestas educativas individualizadas: adaptaciones y programas de intervención
  7. Conclusión
  8. Bibliografía
Tema 3. El proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas y su relación con el currículo. Decisiones de escolarización.
  1. Proceso de identificación de las NEE
  2. Valoración de las NEE: herramientas y profesionales implicados
  3. La relación de las NEE con el currículo
  4. Diferentes tipos de deficiencias y NEE
  5. Respuesta educativa: las adaptaciones curriculares
  6. Decisiones de escolarización y entorno educativo inclusivo
  7. El papel de los docentes en el proceso de identificación, valoración y apoyo de las NEE
  8. El papel de las familias en el proceso de identificación, valoración y apoyo de las NEE
  9. El papel de los equipos de orientación
  10. Conclusión
  11. Bibliografía
Tema 4. El centro ordinario y la respuesta a las necesidades especiales de los alumnos y de las alumnas. El Proyecto Educativo y el Proyecto Curricular en relación con estos alumnos. Las adaptaciones curriculares.
  1. La inclusión educativa y su aplicación en el centro ordinario
  2. Tipos de Necesidades Educativas Especiales
  3. El Proyecto Educativo y su importancia para la inclusión
  4. El Proyecto Curricular adaptado a alumnos con necesidades especiales
  5. Adaptaciones curriculares
  6. El proceso de diseño e implementación de las Adaptaciones Curriculares
  7. Estrategias de apoyo y recursos para la atención a la diversidad
  8. Evaluación y seguimiento de los alumnos con NEE
  9. Conclusión
  10. Bibliografía
Tema 5. El centro específico de Educación Especial: características del Proyecto Educativo y del Proyecto Curricular. Referentes básicos y criterios para su elaboración.
  1. Introducción a los Centros Específicos de Educación Especial en España
  2. Definición y características del Proyecto Educativo en un Centro de Educación Especial
  3. Definición y características del Proyecto Curricular en un Centro de Educación Especial
  4. Referentes básicos para la elaboración del Proyecto Educativo y del Proyecto Curricular
  5. El papel de los docentes y profesionales en la elaboración del Proyecto Curricular y Educativo
  6. Evaluación del proceso educativo y criterios de promoción para alumnos con Necesidades Educativas Especiales
  7. Conclusión
  8. Bibliografía
Tema 6. Los recursos materiales y personales para la atención de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Recursos de la escuela. Recursos externos a la escuela. Colaboración entre servicios específicos y servicios ordinarios.
  1. Definición y clasificación de recursos para alumnos con necesidades educativas especiales
  2. Recursos materiales en la escuela: adaptaciones de accesibilidad, tecnologías de asistencia y materiales didácticos adaptados
  3. Recursos personales en la escuela
  4. El papel de la familia como recurso de apoyo
  5. Recursos externos a la escuela
  6. Colaboración entre servicios específicos y servicios ordinarios para una atención integral
  7. Evaluación de los recursos: criterios y procedimientos
  8. Conclusión
  9. Bibliografía
Tema 7. Conceptos básicos sobre la comunicación y el lenguaje. Adquisición y desarrollo de la comunicación y del lenguaje y su relación con el desarrollo del pensamiento, social y afectivo.
  1. Conceptos básicos sobre la comunicación y el lenguaje
  2. Teorías sobre la adquisición y desarrollo de la comunicación y el lenguaje
  3. Características y etapas del desarrollo de la comunicación y el lenguaje en la infancia
  4. Relación entre el desarrollo del lenguaje, el pensamiento, lo social y lo afectivo
  5. Deficiencias en la comunicación y el lenguaje
  6. Respuesta educativa a las necesidades de alumnos con deficiencias en la comunicación y el lenguaje
  7. Estrategias didácticas para el fomento de la comunicación
  8. Conclusión
  9. Bibliografía
Tema 8. Bases anatómicas, fisiológicas y neurológicas del lenguaje. Procesos de codificación y decodificación lingüística. Descripción y análisis de los componentes del lenguaje.
  1. Bases anatómicas, fisiológicas y neurológicas del lenguaje
  2. Plasticidad cerebral y desarrollo del lenguaje
  3. Trastornos neurolingüísticos y la comunicación
  4. Procesos de codificación y decodificación lingüística
  5. Descripción y análisis de los componentes del lenguaje
  6. Conclusión
  7. Bibliografía
Tema 9. Características del lenguaje de los alumnos y de las alumnas de Educación Infantil y Primaria. Alteraciones del lenguaje más frecuentes en estas etapas educativas. Actuaciones preventivas.
  1. Desarrollo típico del lenguaje en estas etapas educativas
  2. Teorías del desarrollo del lenguaje: Piaget, Vygotsky y Chomsky
  3. Alteraciones del lenguaje más frecuentes en estas etapas educativas
  4. Respuesta educativa a las necesidades de los alumnos con alteraciones del lenguaje
  5. Actuaciones preventivas y detección temprana
  6. Conclusión
  7. Bibliografía
Tema 10. Sistemas alternativos y complementarios de comunicación. El proceso de evaluación y toma de decisiones sobre los sistemas alternativos. El proceso de intervención.
  1. Teorías y fundamentos de los Sistemas Alternativos y Complementarios de Comunicación
  2. Tipos de SACC y aplicabilidad según deficiencias
  3. Alumnado que pueden beneficiarse de Sistemas Alternativos y Complementarios de Comunicación
  4. Proceso de evaluación para determinar la necesidad de SACC
  5. Toma de decisiones en la selección del SACC
  6. Estrategias de intervención para facilitar el uso de SACC
  7. Implementación y seguimiento de SACC en el aula
  8. Conclusión
  9. Bibliografía
Tema 11. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia auditiva. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje.
  1. Teorías y enfoques en el desarrollo de la comunicación y el lenguaje en alumnos con deficiencia auditiva
  2. Características del desarrollo de la comunicación y el lenguaje en alumnos con deficiencia auditiva
  3. Tipologías de deficiencia auditiva: sordera e hipoacusia
  4. Respuesta educativa inclusiva a las necesidades de alumnos con deficiencia auditiva
  5. Tecnologías y recursos para la intervención en deficiencia auditiva
  6. Estrategias para la promoción de la comunicación y el lenguaje en alumnos con deficiencia auditiva y ejemplos prácticos
  7. Conclusión
  8. Bibliografía
Tema 12. Identificación de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia auditiva. Sistemas de detección del déficit auditivo.
  1. Teorías y modelos de identificación de necesidades educativas especiales en deficiencia auditiva
  2. Características de alumnos con deficiencia auditiva
  3. Sistemas de detección y diagnóstico del déficit auditivo en etapas tempranas
  4. Evaluación multidisciplinaria en la identificación de necesidades educativas en deficiencia auditiva
  5. Respuesta educativa individualizada para alumnos con deficiencia auditiva
  6. Adaptaciones curriculares y metodológicas para alumnos con deficiencia auditiva
  7. Inclusión de tecnologías de apoyo en la identificación y atención a alumnos con deficiencia auditiva
  8. Conclusión
  9. Bibliografía
Tema 13. La intervención del maestro de Audición y Lenguaje con los alumnos y alumnas con deficiencia auditiva. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares. Ayudas técnicas para la comunicación: tipos y criterios de utilización.
  1. Características y necesidades de los alumnos con deficiencia auditiva
  2. Tipologías de deficiencias auditivas
  3. Respuesta educativa: adaptaciones curriculares
  4. Metodologías de intervención en el aula
  5. Estrategias didácticas para la inclusión de alumnos con deficiencia auditiva
  6. Ayudas técnicas para mejorar la comunicación
  7. Criterios para la utilización de ayudas técnicas en el aula
  8. La elaboración de adaptaciones curriculares para estudiantes con deficiencia auditiva
  9. Conclusión
  10. Bibliografía

Editorial: ESQUEMATÍZATE EDITORIAL

Nivel: Preparación de Oposiciones.

Cuerpo: Cuerpo de Maestros.

Especialidad: Audición y Lenguaje

Idioma: Castellano.

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Videoclases Temario Vol. 1

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videoclases audición y lenguaje VOLUMEN II

Videoclases del temario resumido Audición y Lenguaje, temas volumen II (del 14 al 25).

Tema 14. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia motora. Aspectos diferenciales del desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
  1. Aspectos diferenciales del desarrollo de la comunicación y del lenguaje
  2. Implicaciones neuropsicológicas
  3. Herramientas y técnicas de evaluación: métodos de identificación y diagnóstico
  4. Tecnologías de apoyo para la comunicación: uso y aplicaciones educativas
  5. Adaptaciones curriculares y metodológicas
  6. Normativa española en educación: derechos, obligaciones y medidas de apoyo
  7. Formación y competencias del maestro de audición y lenguaje: rol y responsabilidad ante la deficiencia motora
  8. Conclusión
  9. Bibliografía
Tema 15. La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con deficiencia motora. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares. Ayudas técnicas para la comunicación: tipos y criterios de utilización.
  1. Rol del maestro de audición y lenguaje en la atención de alumnos con deficiencia motora
  2. Metodologías de evaluación: identificación y diagnóstico de las necesidades educativas especiales
  3. Desarrollo de adaptaciones curriculares para alumnos con deficiencia motora
  4. Ayudas técnicas para la comunicación
  5. Estrategias colaborativas: trabajo interdisciplinario con otros profesionales y familiares en el contexto de la deficiencia motora
  6. Conclusión
  7. Bibliografía
Tema 16. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia mental. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
  1. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje en alumnos con deficiencia mental
  2. Aspectos neurobiológicos de la deficiencia mental
  3. Evaluación educativa: herramientas y técnicas para identificar necesidades educativas especiales
  4. Adaptaciones curriculares y estrategias didácticas
  5. Tecnologías y recursos didácticos para la intervención
  6. Interacción social y desarrollo emocional: implicaciones en el aula y estrategias de inclusión
  7. Normativa y legislación educativa en España
  8. El papel del maestro de audición y lenguaje: funciones y responsabilidades en la intervención educativa
  9. Conclusión
  10. Bibliografía
Tema 17. La intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos con deficiencia mental. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares.
  1. Características y tipologías de la discapacidad intelectual
  2. Teorías pedagógicas y principios de intervención en la discapacidad intelectual
  3. Desarrollo lingüístico y comunicativo en alumnos con deficiencia mental
  4. Adaptaciones curriculares para alumnos con discapacidad intelectual: tipos y criterios de elaboración
  5. Estrategias de enseñanza y aprendizaje para estudiantes con discapacidad intelectual
  6. Inclusión de los alumnos con discapacidad intelectual en el aula ordinaria
  7. Fomento de la autonomía y habilidades sociales en estudiantes con discapacidad intelectual
  8. Uso de tecnologías de apoyo en la intervención educativa
  9. Evaluación y seguimiento: adaptaciones y herramientas
  10. Rol del maestro de audición y lenguaje en la atención de alumnos con deficiencia mental
  11. Conclusión
  12. Bibliografía
Tema 18. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
  1. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje en los alumnos/as con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad
  2. Bases neurobiológicas y neuropsicológicas relacionadas con el autismo y alteraciones graves de la personalidad
  3. Herramientas y técnicas para la evaluación: diagnóstico y detección temprana
  4. Adaptaciones curriculares para el alumnado con autismo o alteraciones graves de la personalidad
  5. Tecnologías y recursos didácticos específicos para la intervención
  6. Rol del maestro de audición y lenguaje
  7. Conclusión
  8. Bibliografía
Tema 19. La intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos y alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares.
  1. Fundamentos científicos y teorías sobre el autismo y alteraciones graves de la personalidad
  2. Características principales de los alumnos con autismo y otras alteraciones graves
  3. Enfoque teórico-práctico de intervención
  4. Tipologías de deficiencias en audición y lenguaje relacionadas con el autismo y alteraciones graves de la personalidad
  5. La normativa educativa española y el apoyo a alumnos con necesidades especiales
  6. Diseño de adaptaciones curriculares
  7. Técnicas de respuesta educativa del maestro de AL
  8. Coordinación con otros profesionales y la familia
  9. Conclusión
  10. Bibliografía
Tema 20. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del habla. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje.
  1. Causas y tipos de deficiencias en el habla
  2. Características del desarrollo comunicativo y lingüístico de alumnos con alteraciones del habla
  3. Evolución y trayectoria del habla en alumnos con alteraciones
  4. Evaluación e identificación de las alteraciones del habla
  5. Tipos de ejercicios y actividades para potenciar el desarrollo del habla y el lenguaje
  6. La importancia del entorno familiar y educativo en el desarrollo de la comunicación
  7. Estrategias didácticas para la intervención en el aula
  8. Formulación de adaptaciones curriculares específicas
  9. Conclusión
  10. Bibliografía
Tema 21. Identificación de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del habla.
  1. Características y clasificación de las principales alteraciones del habla
  2. Estrategias de intervención educativa: enfoques y métodos efectivos
  3. Proceso de identificación de las alteraciones del habla
  4. Herramientas y técnicas para identificar las alteraciones del habla
  5. Rol del entorno educativo en la identificación temprana
  6. Herramientas y recursos en el aula para la detección
  7. Técnicas de intervención en el aula para alumnos con alteraciones del habla
  8. Colaboración con la familia y otros profesionales
  9. Conclusión
  10. Bibliografía
Tema 22. La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con alteraciones del habla. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares.
  1. Características y tipologías de las alteraciones del habla
  2. Evaluación e identificación de las alteraciones del habla
  3. Diseño de adaptaciones curriculares para alumnos con alteraciones del habla
  4. El papel del maestro de Audición y Lenguaje en el diseño de adaptaciones curriculares
  5. Metodologías y técnicas específicas para la intervención en alteraciones del habla
  6. Adaptación de materiales y recursos para alumnos con alteraciones del habla
  7. Integración de técnicas terapéuticas en el aula para mejorar la comunicación
  8. Uso de tecnologías y herramientas educativas en la intervención
  9. Estrategias pedagógicas para la adaptación curricular
  10. Conclusión
  11. Bibliografía
Tema 23. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del lenguaje. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje.
  1. Bases neurobiológicas de las alteraciones del lenguaje
  2. Características, tipologías y manifestaciones de las alteraciones del lenguaje
  3. Procedimientos y herramientas de evaluación en el ámbito escolar
  4. Las NEE asociadas a las alteraciones del lenguaje: diseño de adaptaciones curriculares
  5. Enfoques pedagógicos y metodológicos para el alumnado con alteraciones del lenguaje
  6. Familia, escuela y profesionales
  7. Conclusión
  8. Bibliografía
Tema 24. Identificación de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del lenguaje.
  1. Identificación de las necesidades educativas especiales de los alumnos con alteraciones del lenguaje
  2. Tipologías de alteraciones del lenguaje
  3. Evaluación de las alteraciones del lenguaje: instrumentos y enfoques
  4. Estrategias y recursos didácticos para abordar las alteraciones del lenguaje
  5. Colaboración con otros profesionales y familias en la atención a las necesidades educativas especiales (NEE)
  6. Conclusión
  7. Bibliografía
Tema 25. La intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos y alumnas con alteraciones del lenguaje. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares.
  1. Características de los alumnos con alteraciones del lenguaje
  2. Características de las principales alteraciones del lenguaje
  3. El papel del maestro de AL en la detección e intervención
  4. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares en niños con alteraciones del lenguaje
  5. Uso de herramientas y tecnologías para apoyar la intervención
  6. Ejemplos prácticos de intervención en el aula
  7. Conclusión
  8. Bibliografía

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Nivel: Preparación de Oposiciones.

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Objetivo: nuestro objetivo no es saturarte con cientos de supuestos infumables☠, sino hacer supuestos realistas y, sobre todo, enseñarte a resolverlos con los aspectos clave🎯 que incluyen las rúbricas de evaluación ✔

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Abarcamos todos los ámbitos: educación emocional, fomento a la lectura, resolución de conflictos, atención a la diversidad, etc.

En la plataforma se añadirá un PDF descargable, incluido en el acceso a las vídeo-clases. Podrás ver las vídeo-clases las veces que necesites.

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