Inteligencias múltiples de Howard Gardner aplicadas a Educación Infantil

Howard Gardner (n. 1943), psicólogo de la Universidad de Harvard, formuló en 1983 (en su obra «Frames of Mind») la teoría de las inteligencias múltiples. Su tesis: la inteligencia no es una sola capacidad medida por el cociente intelectual, sino un conjunto de capacidades relativamente independientes. Para Educación Infantil, su aportación es práctica: cada niño tiene un perfil de fortalezas distintas que el aula debería poder estimular.

1. Las 8 inteligencias de Gardner

1. Lingüístico-verbal: capacidad para usar el lenguaje oral y escrito. Niños que disfrutan contando cuentos, escuchando, hablando.
2. Lógico-matemática: capacidad para razonar con números y relaciones lógicas. Niños que disfrutan clasificando, contando, descubriendo patrones.
3. Visual-espacial: capacidad para representar el espacio mental y físicamente. Niños que disfrutan construyendo, dibujando, recordando rutas.
4. Musical: capacidad para discriminar sonidos, ritmos, melodías. Niños sensibles al ritmo, que cantan o tararean espontáneamente.
5. Corporal-cinestésica: capacidad para usar el cuerpo y manipular objetos. Niños que aprenden moviéndose, con motricidad rica.
6. Naturalista: capacidad para reconocer y clasificar elementos de la naturaleza. Niños sensibles a animales, plantas, fenómenos naturales.
7. Interpersonal: capacidad para entender a otros y relacionarse. Niños sociables, líderes naturales, mediadores.
8. Intrapersonal: capacidad para conocerse a uno mismo, regular emociones. Niños reflexivos, con autoconciencia.

Posteriormente Gardner propuso una novena inteligencia, la existencial (preguntas trascendentes), aunque no es objeto habitual del temario.

2. Implicaciones pedagógicas

• Cada niño tiene un perfil de fortalezas distinto: la educación debe contemplar varios canales de entrada, no privilegiar solo el verbal-lingüístico y lógico-matemático.
• Las propuestas del aula deben ser plurales: una situación de aprendizaje sobre los animales puede tocar inteligencia naturalista (clasificar), lingüística (vocabulario), corporal (imitar movimientos), musical (canciones), visual (ilustraciones), social (juego de roles).
• La evaluación debe ser plural: no se «mide» la inteligencia con una sola prueba; se observan distintas competencias en distintos contextos.
• Conexión con DUA: las inteligencias múltiples se alinean con el principio de «múltiples formas de representación, motivación y expresión» del DUA. Más detalle en nuestro post sobre DUA.

3. Conexión con las áreas del currículo (Decreto 100/2023)

• Crecimiento en Armonía: integra inteligencia corporal-cinestésica e intrapersonal.
• Descubrimiento y Exploración del Entorno: lógico-matemática, naturalista, interpersonal.
• Comunicación y Representación de la Realidad: lingüística, musical, visual-espacial.

Las 3 áreas curriculares del Decreto 100/2023 cubren al menos una vez cada inteligencia de Gardner. La propuesta globalizadora del currículo es coherente con la teoría.

4. Aplicaciones de aula

• Rincones diferenciados (ver nuestro post sobre rincones): cada rincón privilegia una o varias inteligencias.
• Situaciones de aprendizaje globalizadas: una misma propuesta toca varias inteligencias.
• Variedad de actividades en cada situación: música + plástica + manipulación + lengua + movimiento.
• Observación del perfil de cada niño: identificar fortalezas para potenciar y áreas de mejora para acompañar.
• Comunicación con familias: presentar fortalezas más allá de «habla bien» o «le cuesta sumar». Lenguaje rico de capacidades.

5. Críticas y debates

• La teoría no tiene base experimental al uso de los modelos psicométricos: es una propuesta teórico-pedagógica más que una descripción rigurosa.
• Hay quien la confunde con «todos los niños tienen una inteligencia, hay que descubrir cuál». No es esto: cada niño tiene un perfil de las 8.
• No sustituye a las teorías clásicas (Piaget, Vygotsky): las complementa.

6. Cómo aparece en supuestos prácticos y temario

• Test directo: nombre del autor, año (1983), enumeración de las 8 inteligencias.
• Programaciones didácticas: en el apartado de fundamentación teórica, junto con Piaget, Vygotsky, Wallon.
• Supuestos sobre programación: justificar la pluralidad de actividades de una situación de aprendizaje desde Gardner.

7. Cómo lo trabajamos en el temario

Gardner es contenido del bloque metodológico y de evaluación del temario de Educadora Infantil. En el temario completo de Editorial Esquematízate está desarrollado con cuadro de las 8 inteligencias, ejemplos de aplicación y casos prácticos.

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