Las 3 áreas del currículo de Educación Infantil en Andalucía: qué contiene cada una (Decreto 100/2023)

El artículo 8 del Decreto 100/2023, de 9 de mayo (BOJA núm. 90 de 15 de mayo de 2023) establece la organización del currículo de Educación Infantil en Andalucía en tres áreas. Si te preparas la oposición de Educadora Infantil de la Junta de Andalucía o la de Maestros de Educación Infantil, tienes que dominar las tres, sus competencias específicas y sus saberes básicos. Te lo explico tal y como aparece en el texto oficial, con los matices que el tribunal espera ver en el examen.

Antes de entrar en detalle, una matización importante: el Decreto 100/2023 desarrolla en Andalucía el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero (BOE núm. 28), que fija las enseñanzas mínimas estatales. Las competencias específicas y los saberes básicos están en el RD 95/2022; el Decreto andaluz añade la concreción autonómica (cultura andaluza, atención temprana, equidad, principios pedagógicos propios).

1. Crecimiento en Armonía

Es la primera de las áreas del Decreto 100/2023 y se centra en el desarrollo personal del niño y la niña: cuerpo, autoimagen, regulación emocional, hábitos de vida saludable e interacción social. Su seña de identidad pedagógica es el respeto a los ritmos individuales, la importancia del vínculo afectivo y el uso del juego como recurso central.

El RD 95/2022 (Anexo II) establece cuatro competencias específicas literales para esta área:

1. «Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo» y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para construir una autoimagen ajustada y positiva.
2. «Reconocer, manifestar y regular progresivamente sus emociones», expresando necesidades y sentimientos para lograr bienestar emocional y seguridad afectiva.
3. «Adoptar modelos, normas y hábitos», desarrollando la confianza en sus posibilidades y sentimientos de logro, para promover un estilo de vida saludable y ecosocialmente responsable.
4. «Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad», valorando la importancia de la amistad, el respeto y la empatía, para construir su propia identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos humanos.

Los saberes básicos se distribuyen en cuatro grandes bloques: (A) cuerpo y control progresivo, (B) desarrollo afectivo y emocional, (C) hábitos saludables y autocuidado, (D) interacción con el medio social. En el primer ciclo (0-3) la atención se concentra en el conocimiento del propio cuerpo, las rutinas como organizadoras de la jornada y el vínculo con la figura adulta. En el segundo ciclo (3-6) se profundiza en la autonomía, la regulación emocional consciente y las habilidades sociales más complejas.

2. Descubrimiento y Exploración del Entorno

La segunda área se ocupa de cómo el niño o la niña conoce, explora y representa el mundo físico, natural y social que le rodea. Aquí se trabajan los fundamentos lógico-matemáticos, científicos y sociales propios de la etapa. Es el área que aterriza, en clave infantil, las competencias matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM) y la competencia ciudadana.

Sus competencias específicas se centran en tres ejes complementarios:

• Identificar las características de materiales, objetos y colecciones y establecer relaciones entre ellos a través de la manipulación, la experimentación y el juego, sentando las bases del pensamiento lógico-matemático.
• Desarrollar curiosidad por el mundo natural y social: organismos vivos, paisajes andaluces, fenómenos naturales, manifestaciones culturales del entorno cercano.
• Reconocerse como parte del entorno social y cultural: participación, normas de convivencia, identidad de género, diversidad familiar y cultural.

En Andalucía esta área incorpora con peso el patrimonio natural y cultural autonómico (paisajes, flamenco, modalidad lingüística andaluza, fauna y flora propia) por mandato del artículo 6 letra d del Decreto 100/2023.

3. Comunicación y Representación de la Realidad

La tercera área trabaja todos los lenguajes a través de los cuales el niño o la niña expresa, comunica y representa: lenguaje verbal, corporal, artístico, audiovisual, digital y matemático. Desde una perspectiva pedagógica, es el área que articula la comunicación lingüística (CCL), la competencia plurilingüe (CP), la competencia digital (CD) y la competencia en conciencia y expresión culturales (CCEC).

Las competencias específicas del área se agrupan en torno a tres líneas:

• Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y uso de los distintos lenguajes (corporal, oral, escrito incipiente, artístico, audiovisual).
• Interpretar y comprender mensajes y representaciones apoyándose en conocimientos y recursos progresivamente más complejos.
• Producir mensajes de manera eficaz y creativa utilizando distintos lenguajes para construir su propia identidad y participar en actividades culturales.

En el segundo ciclo (3-6) se introduce de forma progresiva la aproximación a la lengua escrita (artículo 8.6 del Decreto 100/2023) en situaciones funcionales — sin llegar a un objetivo formal de lectoescritura, que pertenece a Educación Primaria. También en el segundo ciclo se contempla la posibilidad de aproximación a una lengua extranjera (artículo 6 letra f).

4. Cómo se relacionan las tres áreas en la práctica del aula

El propio Decreto 100/2023, en el artículo 8 apartado 3, las define como «ámbitos de experiencia intrínsecamente relacionados entre sí». Esto significa que en el aula no se trabajan como asignaturas estancas: una situación de aprendizaje globalizada (un cuento, un proyecto, una rutina) toca de manera natural elementos de las tres áreas a la vez.

En tu programación didáctica y en los supuestos prácticos del examen, se espera que diseñes situaciones de aprendizaje que pongan en juego saberes de las tres áreas, no que aísles una. Esa visión integradora es uno de los criterios pedagógicos que el tribunal evalúa de forma habitual.

5. Cómo lo trabajamos en el temario

En el temario de Educadora Infantil de Andalucía de Editorial Esquematízate, las tres áreas vertebran varios temas oficiales (Anexo II.E Resolución 24-mayo-2018, BOJA 102) con cuadros de competencias específicas, criterios de evaluación, saberes básicos por ciclo y casos prácticos resueltos. El contenido cita cada artículo del Decreto 100/2023 y del RD 95/2022 con su número y fecha — sin contenido inventado, sin extrapolaciones.

Preguntas frecuentes

¿Cuántas áreas tiene la Educación Infantil en Andalucía?

Tres áreas: Crecimiento en Armonía, Descubrimiento y Exploración del Entorno, y Comunicación y Representación de la Realidad. Está fijado en el artículo 8 apartado 2 del Decreto 100/2023.

¿Las tres áreas son las mismas en el primer y segundo ciclo?

Sí. Las áreas son las mismas en los dos ciclos. Lo que cambia son las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos, que se ajustan a las características personales y sociales del alumnado de cada tramo (artículo 8 apartado 4).

¿Por qué el Decreto andaluz no menciona «psicomotricidad»?

El Decreto 100/2023, igual que el RD 95/2022, no usa el término «psicomotricidad» como nombre del área ni como contenido curricular específico. Lo que regula es el «movimiento y los hábitos de control corporal» (artículo 6 letra c) y la «motricidad fina» como saber básico del área Crecimiento en Armonía. La psicomotricidad como concepto pedagógico (Wallon, Ajuriaguerra, Aucouturier) se trabaja en el aula integrada en esa área.

¿Cuándo se aplica el Decreto 100/2023?

Desde el curso escolar 2023/2024, según la Disposición transitoria única. Deroga al Decreto 428/2008.

¿Estas áreas valen también para Maestros de Educación Infantil?

Sí. El Decreto 100/2023 aplica a toda la etapa de Educación Infantil en Andalucía, sea cual sea el cuerpo docente que la imparta (Maestros, Educadoras Infantiles del primer ciclo). Cambian la titulación habilitante y la convocatoria, pero el currículo de áreas es el mismo.

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