Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
📚 Si quieres profundizar en todo lo que necesitas para esta oposición, consulta nuestra guía definitiva oposición Educadora Infantil 2026.
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
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El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
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La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
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La evaluación globalizadora es uno de los principios pedagógicos del currículo de Educación Infantil tras la LOMLOE. Es global (todas las áreas integradas), continua (a lo largo de todo el curso) y formativa (orientada a mejorar el proceso, no a calificar). Esta guía resume las técnicas, instrumentos y cómo se documenta.
Plan completo gratis para tu primera oposición de Educadora Infantil
Calendario, técnica de supuestos, errores que descalifican y normativa autonómica al día.
Descargar gratis →1. Características de la evaluación en Infantil
- Global: integra las tres áreas de experiencia y las competencias clave.
- Continua: a lo largo del curso, no en momentos puntuales.
- Formativa: orientada a ajustar la enseñanza, no a calificar al alumnado.
- Sin función calificadora: no hay notas; no hay «aprobado/suspenso».
- Sin función promocional: el paso de curso es automático.
- Cualitativa: descripción y observación, no medición numérica.
2. Momentos de la evaluación
- Evaluación inicial: al comenzar el curso (escuchar a la familia, observar al niño, registrar punto de partida).
- Evaluación continua: durante todo el curso, integrada en la actividad cotidiana del aula.
- Evaluación final: al cierre del trimestre y del curso, con un informe descriptivo a la familia.
3. Técnicas e instrumentos
- Observación directa y sistemática: la herramienta principal. Implica una mirada atenta y planificada al niño en distintos momentos y contextos del aula.
- Registro anecdótico: anotar episodios significativos del día a día (logros, dificultades, interacciones).
- Análisis de producciones: dibujos, construcciones, fichas, pequeñas obras plásticas.
- Listas de control y escalas de logro: para hitos del desarrollo (motor, lingüístico, social).
- Rúbricas: criterios de evaluación con niveles de logro descriptivos.
- Entrevistas con la familia: información complementaria del entorno familiar.
- Diario de aula: registro de la maestra sobre el desarrollo del grupo y de incidencias.
4. Documentos clave
- Informe Final de Etapa: documento descriptivo al cierre del segundo ciclo (5 años) que sintetiza el desarrollo del alumno y se entrega a la familia y al centro de Primaria de destino.
- Informes trimestrales: a la familia, descriptivos sin notas.
- Registro individual de cada niño: cuaderno o carpeta con observaciones, registros y muestras de producciones.
5. Evaluación de la práctica docente
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
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Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
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2. Momentos de la evaluación
- Evaluación inicial: al comenzar el curso (escuchar a la familia, observar al niño, registrar punto de partida).
- Evaluación continua: durante todo el curso, integrada en la actividad cotidiana del aula.
- Evaluación final: al cierre del trimestre y del curso, con un informe descriptivo a la familia.
3. Técnicas e instrumentos
- Observación directa y sistemática: la herramienta principal. Implica una mirada atenta y planificada al niño en distintos momentos y contextos del aula.
- Registro anecdótico: anotar episodios significativos del día a día (logros, dificultades, interacciones).
- Análisis de producciones: dibujos, construcciones, fichas, pequeñas obras plásticas.
- Listas de control y escalas de logro: para hitos del desarrollo (motor, lingüístico, social).
- Rúbricas: criterios de evaluación con niveles de logro descriptivos.
- Entrevistas con la familia: información complementaria del entorno familiar.
- Diario de aula: registro de la maestra sobre el desarrollo del grupo y de incidencias.
4. Documentos clave
- Informe Final de Etapa: documento descriptivo al cierre del segundo ciclo (5 años) que sintetiza el desarrollo del alumno y se entrega a la familia y al centro de Primaria de destino.
- Informes trimestrales: a la familia, descriptivos sin notas.
- Registro individual de cada niño: cuaderno o carpeta con observaciones, registros y muestras de producciones.
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La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
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¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
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Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La evaluación globalizadora es uno de los principios pedagógicos del currículo de Educación Infantil tras la LOMLOE. Es global (todas las áreas integradas), continua (a lo largo de todo el curso) y formativa (orientada a mejorar el proceso, no a calificar). Esta guía resume las técnicas, instrumentos y cómo se documenta.
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- Global: integra las tres áreas de experiencia y las competencias clave.
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- Formativa: orientada a ajustar la enseñanza, no a calificar al alumnado.
- Sin función calificadora: no hay notas; no hay «aprobado/suspenso».
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- Cualitativa: descripción y observación, no medición numérica.
2. Momentos de la evaluación
- Evaluación inicial: al comenzar el curso (escuchar a la familia, observar al niño, registrar punto de partida).
- Evaluación continua: durante todo el curso, integrada en la actividad cotidiana del aula.
- Evaluación final: al cierre del trimestre y del curso, con un informe descriptivo a la familia.
3. Técnicas e instrumentos
- Observación directa y sistemática: la herramienta principal. Implica una mirada atenta y planificada al niño en distintos momentos y contextos del aula.
- Registro anecdótico: anotar episodios significativos del día a día (logros, dificultades, interacciones).
- Análisis de producciones: dibujos, construcciones, fichas, pequeñas obras plásticas.
- Listas de control y escalas de logro: para hitos del desarrollo (motor, lingüístico, social).
- Rúbricas: criterios de evaluación con niveles de logro descriptivos.
- Entrevistas con la familia: información complementaria del entorno familiar.
- Diario de aula: registro de la maestra sobre el desarrollo del grupo y de incidencias.
4. Documentos clave
- Informe Final de Etapa: documento descriptivo al cierre del segundo ciclo (5 años) que sintetiza el desarrollo del alumno y se entrega a la familia y al centro de Primaria de destino.
- Informes trimestrales: a la familia, descriptivos sin notas.
- Registro individual de cada niño: cuaderno o carpeta con observaciones, registros y muestras de producciones.
5. Evaluación de la práctica docente
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
📚 Si quieres profundizar en todo lo que necesitas para esta oposición, consulta nuestra guía definitiva oposición Educadora Infantil 2026.
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La evaluación globalizadora es uno de los principios pedagógicos del currículo de Educación Infantil tras la LOMLOE. Es global (todas las áreas integradas), continua (a lo largo de todo el curso) y formativa (orientada a mejorar el proceso, no a calificar). Esta guía resume las técnicas, instrumentos y cómo se documenta.
Plan completo gratis para tu primera oposición de Educadora Infantil
Calendario, técnica de supuestos, errores que descalifican y normativa autonómica al día.
Descargar gratis →1. Características de la evaluación en Infantil
- Global: integra las tres áreas de experiencia y las competencias clave.
- Continua: a lo largo del curso, no en momentos puntuales.
- Formativa: orientada a ajustar la enseñanza, no a calificar al alumnado.
- Sin función calificadora: no hay notas; no hay «aprobado/suspenso».
- Sin función promocional: el paso de curso es automático.
- Cualitativa: descripción y observación, no medición numérica.
2. Momentos de la evaluación
- Evaluación inicial: al comenzar el curso (escuchar a la familia, observar al niño, registrar punto de partida).
- Evaluación continua: durante todo el curso, integrada en la actividad cotidiana del aula.
- Evaluación final: al cierre del trimestre y del curso, con un informe descriptivo a la familia.
3. Técnicas e instrumentos
- Observación directa y sistemática: la herramienta principal. Implica una mirada atenta y planificada al niño en distintos momentos y contextos del aula.
- Registro anecdótico: anotar episodios significativos del día a día (logros, dificultades, interacciones).
- Análisis de producciones: dibujos, construcciones, fichas, pequeñas obras plásticas.
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- Rúbricas: criterios de evaluación con niveles de logro descriptivos.
- Entrevistas con la familia: información complementaria del entorno familiar.
- Diario de aula: registro de la maestra sobre el desarrollo del grupo y de incidencias.
4. Documentos clave
- Informe Final de Etapa: documento descriptivo al cierre del segundo ciclo (5 años) que sintetiza el desarrollo del alumno y se entrega a la familia y al centro de Primaria de destino.
- Informes trimestrales: a la familia, descriptivos sin notas.
- Registro individual de cada niño: cuaderno o carpeta con observaciones, registros y muestras de producciones.
5. Evaluación de la práctica docente
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
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El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La evaluación globalizadora es uno de los principios pedagógicos del currículo de Educación Infantil tras la LOMLOE. Es global (todas las áreas integradas), continua (a lo largo de todo el curso) y formativa (orientada a mejorar el proceso, no a calificar). Esta guía resume las técnicas, instrumentos y cómo se documenta.
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- Sin función calificadora: no hay notas; no hay «aprobado/suspenso».
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2. Momentos de la evaluación
- Evaluación inicial: al comenzar el curso (escuchar a la familia, observar al niño, registrar punto de partida).
- Evaluación continua: durante todo el curso, integrada en la actividad cotidiana del aula.
- Evaluación final: al cierre del trimestre y del curso, con un informe descriptivo a la familia.
3. Técnicas e instrumentos
- Observación directa y sistemática: la herramienta principal. Implica una mirada atenta y planificada al niño en distintos momentos y contextos del aula.
- Registro anecdótico: anotar episodios significativos del día a día (logros, dificultades, interacciones).
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- Rúbricas: criterios de evaluación con niveles de logro descriptivos.
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4. Documentos clave
- Informe Final de Etapa: documento descriptivo al cierre del segundo ciclo (5 años) que sintetiza el desarrollo del alumno y se entrega a la familia y al centro de Primaria de destino.
- Informes trimestrales: a la familia, descriptivos sin notas.
- Registro individual de cada niño: cuaderno o carpeta con observaciones, registros y muestras de producciones.
5. Evaluación de la práctica docente
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
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¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
📚 Si quieres profundizar en todo lo que necesitas para esta oposición, consulta nuestra guía definitiva oposición Educadora Infantil 2026.
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La evaluación globalizadora es uno de los principios pedagógicos del currículo de Educación Infantil tras la LOMLOE. Es global (todas las áreas integradas), continua (a lo largo de todo el curso) y formativa (orientada a mejorar el proceso, no a calificar). Esta guía resume las técnicas, instrumentos y cómo se documenta.
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Calendario, técnica de supuestos, errores que descalifican y normativa autonómica al día.
Descargar gratis →1. Características de la evaluación en Infantil
- Global: integra las tres áreas de experiencia y las competencias clave.
- Continua: a lo largo del curso, no en momentos puntuales.
- Formativa: orientada a ajustar la enseñanza, no a calificar al alumnado.
- Sin función calificadora: no hay notas; no hay «aprobado/suspenso».
- Sin función promocional: el paso de curso es automático.
- Cualitativa: descripción y observación, no medición numérica.
2. Momentos de la evaluación
- Evaluación inicial: al comenzar el curso (escuchar a la familia, observar al niño, registrar punto de partida).
- Evaluación continua: durante todo el curso, integrada en la actividad cotidiana del aula.
- Evaluación final: al cierre del trimestre y del curso, con un informe descriptivo a la familia.
3. Técnicas e instrumentos
- Observación directa y sistemática: la herramienta principal. Implica una mirada atenta y planificada al niño en distintos momentos y contextos del aula.
- Registro anecdótico: anotar episodios significativos del día a día (logros, dificultades, interacciones).
- Análisis de producciones: dibujos, construcciones, fichas, pequeñas obras plásticas.
- Listas de control y escalas de logro: para hitos del desarrollo (motor, lingüístico, social).
- Rúbricas: criterios de evaluación con niveles de logro descriptivos.
- Entrevistas con la familia: información complementaria del entorno familiar.
- Diario de aula: registro de la maestra sobre el desarrollo del grupo y de incidencias.
4. Documentos clave
- Informe Final de Etapa: documento descriptivo al cierre del segundo ciclo (5 años) que sintetiza el desarrollo del alumno y se entrega a la familia y al centro de Primaria de destino.
- Informes trimestrales: a la familia, descriptivos sin notas.
- Registro individual de cada niño: cuaderno o carpeta con observaciones, registros y muestras de producciones.
5. Evaluación de la práctica docente
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
📚 Si quieres profundizar en todo lo que necesitas para esta oposición, consulta nuestra guía definitiva oposición Educadora Infantil 2026.
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La evaluación globalizadora es uno de los principios pedagógicos del currículo de Educación Infantil tras la LOMLOE. Es global (todas las áreas integradas), continua (a lo largo de todo el curso) y formativa (orientada a mejorar el proceso, no a calificar). Esta guía resume las técnicas, instrumentos y cómo se documenta.
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Descargar gratis →1. Características de la evaluación en Infantil
- Global: integra las tres áreas de experiencia y las competencias clave.
- Continua: a lo largo del curso, no en momentos puntuales.
- Formativa: orientada a ajustar la enseñanza, no a calificar al alumnado.
- Sin función calificadora: no hay notas; no hay «aprobado/suspenso».
- Sin función promocional: el paso de curso es automático.
- Cualitativa: descripción y observación, no medición numérica.
2. Momentos de la evaluación
- Evaluación inicial: al comenzar el curso (escuchar a la familia, observar al niño, registrar punto de partida).
- Evaluación continua: durante todo el curso, integrada en la actividad cotidiana del aula.
- Evaluación final: al cierre del trimestre y del curso, con un informe descriptivo a la familia.
3. Técnicas e instrumentos
- Observación directa y sistemática: la herramienta principal. Implica una mirada atenta y planificada al niño en distintos momentos y contextos del aula.
- Registro anecdótico: anotar episodios significativos del día a día (logros, dificultades, interacciones).
- Análisis de producciones: dibujos, construcciones, fichas, pequeñas obras plásticas.
- Listas de control y escalas de logro: para hitos del desarrollo (motor, lingüístico, social).
- Rúbricas: criterios de evaluación con niveles de logro descriptivos.
- Entrevistas con la familia: información complementaria del entorno familiar.
- Diario de aula: registro de la maestra sobre el desarrollo del grupo y de incidencias.
4. Documentos clave
- Informe Final de Etapa: documento descriptivo al cierre del segundo ciclo (5 años) que sintetiza el desarrollo del alumno y se entrega a la familia y al centro de Primaria de destino.
- Informes trimestrales: a la familia, descriptivos sin notas.
- Registro individual de cada niño: cuaderno o carpeta con observaciones, registros y muestras de producciones.
5. Evaluación de la práctica docente
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
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Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La evaluación globalizadora es uno de los principios pedagógicos del currículo de Educación Infantil tras la LOMLOE. Es global (todas las áreas integradas), continua (a lo largo de todo el curso) y formativa (orientada a mejorar el proceso, no a calificar). Esta guía resume las técnicas, instrumentos y cómo se documenta.
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- Global: integra las tres áreas de experiencia y las competencias clave.
- Continua: a lo largo del curso, no en momentos puntuales.
- Formativa: orientada a ajustar la enseñanza, no a calificar al alumnado.
- Sin función calificadora: no hay notas; no hay «aprobado/suspenso».
- Sin función promocional: el paso de curso es automático.
- Cualitativa: descripción y observación, no medición numérica.
2. Momentos de la evaluación
- Evaluación inicial: al comenzar el curso (escuchar a la familia, observar al niño, registrar punto de partida).
- Evaluación continua: durante todo el curso, integrada en la actividad cotidiana del aula.
- Evaluación final: al cierre del trimestre y del curso, con un informe descriptivo a la familia.
3. Técnicas e instrumentos
- Observación directa y sistemática: la herramienta principal. Implica una mirada atenta y planificada al niño en distintos momentos y contextos del aula.
- Registro anecdótico: anotar episodios significativos del día a día (logros, dificultades, interacciones).
- Análisis de producciones: dibujos, construcciones, fichas, pequeñas obras plásticas.
- Listas de control y escalas de logro: para hitos del desarrollo (motor, lingüístico, social).
- Rúbricas: criterios de evaluación con niveles de logro descriptivos.
- Entrevistas con la familia: información complementaria del entorno familiar.
- Diario de aula: registro de la maestra sobre el desarrollo del grupo y de incidencias.
4. Documentos clave
- Informe Final de Etapa: documento descriptivo al cierre del segundo ciclo (5 años) que sintetiza el desarrollo del alumno y se entrega a la familia y al centro de Primaria de destino.
- Informes trimestrales: a la familia, descriptivos sin notas.
- Registro individual de cada niño: cuaderno o carpeta con observaciones, registros y muestras de producciones.
5. Evaluación de la práctica docente
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
📚 Si quieres profundizar en todo lo que necesitas para esta oposición, consulta nuestra guía definitiva oposición Educadora Infantil 2026.
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La evaluación globalizadora es uno de los principios pedagógicos del currículo de Educación Infantil tras la LOMLOE. Es global (todas las áreas integradas), continua (a lo largo de todo el curso) y formativa (orientada a mejorar el proceso, no a calificar). Esta guía resume las técnicas, instrumentos y cómo se documenta.
Plan completo gratis para tu primera oposición de Educadora Infantil
Calendario, técnica de supuestos, errores que descalifican y normativa autonómica al día.
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- Global: integra las tres áreas de experiencia y las competencias clave.
- Continua: a lo largo del curso, no en momentos puntuales.
- Formativa: orientada a ajustar la enseñanza, no a calificar al alumnado.
- Sin función calificadora: no hay notas; no hay «aprobado/suspenso».
- Sin función promocional: el paso de curso es automático.
- Cualitativa: descripción y observación, no medición numérica.
2. Momentos de la evaluación
- Evaluación inicial: al comenzar el curso (escuchar a la familia, observar al niño, registrar punto de partida).
- Evaluación continua: durante todo el curso, integrada en la actividad cotidiana del aula.
- Evaluación final: al cierre del trimestre y del curso, con un informe descriptivo a la familia.
3. Técnicas e instrumentos
- Observación directa y sistemática: la herramienta principal. Implica una mirada atenta y planificada al niño en distintos momentos y contextos del aula.
- Registro anecdótico: anotar episodios significativos del día a día (logros, dificultades, interacciones).
- Análisis de producciones: dibujos, construcciones, fichas, pequeñas obras plásticas.
- Listas de control y escalas de logro: para hitos del desarrollo (motor, lingüístico, social).
- Rúbricas: criterios de evaluación con niveles de logro descriptivos.
- Entrevistas con la familia: información complementaria del entorno familiar.
- Diario de aula: registro de la maestra sobre el desarrollo del grupo y de incidencias.
4. Documentos clave
- Informe Final de Etapa: documento descriptivo al cierre del segundo ciclo (5 años) que sintetiza el desarrollo del alumno y se entrega a la familia y al centro de Primaria de destino.
- Informes trimestrales: a la familia, descriptivos sin notas.
- Registro individual de cada niño: cuaderno o carpeta con observaciones, registros y muestras de producciones.
5. Evaluación de la práctica docente
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
📚 Si quieres profundizar en todo lo que necesitas para esta oposición, consulta nuestra guía definitiva oposición Educadora Infantil 2026.
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La evaluación globalizadora es uno de los principios pedagógicos del currículo de Educación Infantil tras la LOMLOE. Es global (todas las áreas integradas), continua (a lo largo de todo el curso) y formativa (orientada a mejorar el proceso, no a calificar). Esta guía resume las técnicas, instrumentos y cómo se documenta.
Plan completo gratis para tu primera oposición de Educadora Infantil
Calendario, técnica de supuestos, errores que descalifican y normativa autonómica al día.
Descargar gratis →1. Características de la evaluación en Infantil
- Global: integra las tres áreas de experiencia y las competencias clave.
- Continua: a lo largo del curso, no en momentos puntuales.
- Formativa: orientada a ajustar la enseñanza, no a calificar al alumnado.
- Sin función calificadora: no hay notas; no hay «aprobado/suspenso».
- Sin función promocional: el paso de curso es automático.
- Cualitativa: descripción y observación, no medición numérica.
2. Momentos de la evaluación
- Evaluación inicial: al comenzar el curso (escuchar a la familia, observar al niño, registrar punto de partida).
- Evaluación continua: durante todo el curso, integrada en la actividad cotidiana del aula.
- Evaluación final: al cierre del trimestre y del curso, con un informe descriptivo a la familia.
3. Técnicas e instrumentos
- Observación directa y sistemática: la herramienta principal. Implica una mirada atenta y planificada al niño en distintos momentos y contextos del aula.
- Registro anecdótico: anotar episodios significativos del día a día (logros, dificultades, interacciones).
- Análisis de producciones: dibujos, construcciones, fichas, pequeñas obras plásticas.
- Listas de control y escalas de logro: para hitos del desarrollo (motor, lingüístico, social).
- Rúbricas: criterios de evaluación con niveles de logro descriptivos.
- Entrevistas con la familia: información complementaria del entorno familiar.
- Diario de aula: registro de la maestra sobre el desarrollo del grupo y de incidencias.
4. Documentos clave
- Informe Final de Etapa: documento descriptivo al cierre del segundo ciclo (5 años) que sintetiza el desarrollo del alumno y se entrega a la familia y al centro de Primaria de destino.
- Informes trimestrales: a la familia, descriptivos sin notas.
- Registro individual de cada niño: cuaderno o carpeta con observaciones, registros y muestras de producciones.
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La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
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¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
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Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
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¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
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¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La evaluación globalizadora es uno de los principios pedagógicos del currículo de Educación Infantil tras la LOMLOE. Es global (todas las áreas integradas), continua (a lo largo de todo el curso) y formativa (orientada a mejorar el proceso, no a calificar). Esta guía resume las técnicas, instrumentos y cómo se documenta.
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- Global: integra las tres áreas de experiencia y las competencias clave.
- Continua: a lo largo del curso, no en momentos puntuales.
- Formativa: orientada a ajustar la enseñanza, no a calificar al alumnado.
- Sin función calificadora: no hay notas; no hay «aprobado/suspenso».
- Sin función promocional: el paso de curso es automático.
- Cualitativa: descripción y observación, no medición numérica.
2. Momentos de la evaluación
- Evaluación inicial: al comenzar el curso (escuchar a la familia, observar al niño, registrar punto de partida).
- Evaluación continua: durante todo el curso, integrada en la actividad cotidiana del aula.
- Evaluación final: al cierre del trimestre y del curso, con un informe descriptivo a la familia.
3. Técnicas e instrumentos
- Observación directa y sistemática: la herramienta principal. Implica una mirada atenta y planificada al niño en distintos momentos y contextos del aula.
- Registro anecdótico: anotar episodios significativos del día a día (logros, dificultades, interacciones).
- Análisis de producciones: dibujos, construcciones, fichas, pequeñas obras plásticas.
- Listas de control y escalas de logro: para hitos del desarrollo (motor, lingüístico, social).
- Rúbricas: criterios de evaluación con niveles de logro descriptivos.
- Entrevistas con la familia: información complementaria del entorno familiar.
- Diario de aula: registro de la maestra sobre el desarrollo del grupo y de incidencias.
4. Documentos clave
- Informe Final de Etapa: documento descriptivo al cierre del segundo ciclo (5 años) que sintetiza el desarrollo del alumno y se entrega a la familia y al centro de Primaria de destino.
- Informes trimestrales: a la familia, descriptivos sin notas.
- Registro individual de cada niño: cuaderno o carpeta con observaciones, registros y muestras de producciones.
5. Evaluación de la práctica docente
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
📚 Si quieres profundizar en todo lo que necesitas para esta oposición, consulta nuestra guía definitiva oposición Educadora Infantil 2026.
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La evaluación globalizadora es uno de los principios pedagógicos del currículo de Educación Infantil tras la LOMLOE. Es global (todas las áreas integradas), continua (a lo largo de todo el curso) y formativa (orientada a mejorar el proceso, no a calificar). Esta guía resume las técnicas, instrumentos y cómo se documenta.
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- Global: integra las tres áreas de experiencia y las competencias clave.
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2. Momentos de la evaluación
- Evaluación inicial: al comenzar el curso (escuchar a la familia, observar al niño, registrar punto de partida).
- Evaluación continua: durante todo el curso, integrada en la actividad cotidiana del aula.
- Evaluación final: al cierre del trimestre y del curso, con un informe descriptivo a la familia.
3. Técnicas e instrumentos
- Observación directa y sistemática: la herramienta principal. Implica una mirada atenta y planificada al niño en distintos momentos y contextos del aula.
- Registro anecdótico: anotar episodios significativos del día a día (logros, dificultades, interacciones).
- Análisis de producciones: dibujos, construcciones, fichas, pequeñas obras plásticas.
- Listas de control y escalas de logro: para hitos del desarrollo (motor, lingüístico, social).
- Rúbricas: criterios de evaluación con niveles de logro descriptivos.
- Entrevistas con la familia: información complementaria del entorno familiar.
- Diario de aula: registro de la maestra sobre el desarrollo del grupo y de incidencias.
4. Documentos clave
- Informe Final de Etapa: documento descriptivo al cierre del segundo ciclo (5 años) que sintetiza el desarrollo del alumno y se entrega a la familia y al centro de Primaria de destino.
- Informes trimestrales: a la familia, descriptivos sin notas.
- Registro individual de cada niño: cuaderno o carpeta con observaciones, registros y muestras de producciones.
5. Evaluación de la práctica docente
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
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No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
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No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La evaluación globalizadora es uno de los principios pedagógicos del currículo de Educación Infantil tras la LOMLOE. Es global (todas las áreas integradas), continua (a lo largo de todo el curso) y formativa (orientada a mejorar el proceso, no a calificar). Esta guía resume las técnicas, instrumentos y cómo se documenta.
Plan completo gratis para tu primera oposición de Educadora Infantil
Calendario, técnica de supuestos, errores que descalifican y normativa autonómica al día.
Descargar gratis →1. Características de la evaluación en Infantil
- Global: integra las tres áreas de experiencia y las competencias clave.
- Continua: a lo largo del curso, no en momentos puntuales.
- Formativa: orientada a ajustar la enseñanza, no a calificar al alumnado.
- Sin función calificadora: no hay notas; no hay «aprobado/suspenso».
- Sin función promocional: el paso de curso es automático.
- Cualitativa: descripción y observación, no medición numérica.
2. Momentos de la evaluación
- Evaluación inicial: al comenzar el curso (escuchar a la familia, observar al niño, registrar punto de partida).
- Evaluación continua: durante todo el curso, integrada en la actividad cotidiana del aula.
- Evaluación final: al cierre del trimestre y del curso, con un informe descriptivo a la familia.
3. Técnicas e instrumentos
- Observación directa y sistemática: la herramienta principal. Implica una mirada atenta y planificada al niño en distintos momentos y contextos del aula.
- Registro anecdótico: anotar episodios significativos del día a día (logros, dificultades, interacciones).
- Análisis de producciones: dibujos, construcciones, fichas, pequeñas obras plásticas.
- Listas de control y escalas de logro: para hitos del desarrollo (motor, lingüístico, social).
- Rúbricas: criterios de evaluación con niveles de logro descriptivos.
- Entrevistas con la familia: información complementaria del entorno familiar.
- Diario de aula: registro de la maestra sobre el desarrollo del grupo y de incidencias.
4. Documentos clave
- Informe Final de Etapa: documento descriptivo al cierre del segundo ciclo (5 años) que sintetiza el desarrollo del alumno y se entrega a la familia y al centro de Primaria de destino.
- Informes trimestrales: a la familia, descriptivos sin notas.
- Registro individual de cada niño: cuaderno o carpeta con observaciones, registros y muestras de producciones.
5. Evaluación de la práctica docente
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
📚 Si quieres profundizar en todo lo que necesitas para esta oposición, consulta nuestra guía definitiva oposición Educadora Infantil 2026.
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La evaluación globalizadora es uno de los principios pedagógicos del currículo de Educación Infantil tras la LOMLOE. Es global (todas las áreas integradas), continua (a lo largo de todo el curso) y formativa (orientada a mejorar el proceso, no a calificar). Esta guía resume las técnicas, instrumentos y cómo se documenta.
Plan completo gratis para tu primera oposición de Educadora Infantil
Calendario, técnica de supuestos, errores que descalifican y normativa autonómica al día.
Descargar gratis →1. Características de la evaluación en Infantil
- Global: integra las tres áreas de experiencia y las competencias clave.
- Continua: a lo largo del curso, no en momentos puntuales.
- Formativa: orientada a ajustar la enseñanza, no a calificar al alumnado.
- Sin función calificadora: no hay notas; no hay «aprobado/suspenso».
- Sin función promocional: el paso de curso es automático.
- Cualitativa: descripción y observación, no medición numérica.
2. Momentos de la evaluación
- Evaluación inicial: al comenzar el curso (escuchar a la familia, observar al niño, registrar punto de partida).
- Evaluación continua: durante todo el curso, integrada en la actividad cotidiana del aula.
- Evaluación final: al cierre del trimestre y del curso, con un informe descriptivo a la familia.
3. Técnicas e instrumentos
- Observación directa y sistemática: la herramienta principal. Implica una mirada atenta y planificada al niño en distintos momentos y contextos del aula.
- Registro anecdótico: anotar episodios significativos del día a día (logros, dificultades, interacciones).
- Análisis de producciones: dibujos, construcciones, fichas, pequeñas obras plásticas.
- Listas de control y escalas de logro: para hitos del desarrollo (motor, lingüístico, social).
- Rúbricas: criterios de evaluación con niveles de logro descriptivos.
- Entrevistas con la familia: información complementaria del entorno familiar.
- Diario de aula: registro de la maestra sobre el desarrollo del grupo y de incidencias.
4. Documentos clave
- Informe Final de Etapa: documento descriptivo al cierre del segundo ciclo (5 años) que sintetiza el desarrollo del alumno y se entrega a la familia y al centro de Primaria de destino.
- Informes trimestrales: a la familia, descriptivos sin notas.
- Registro individual de cada niño: cuaderno o carpeta con observaciones, registros y muestras de producciones.
5. Evaluación de la práctica docente
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
📚 Si quieres profundizar en todo lo que necesitas para esta oposición, consulta nuestra guía definitiva oposición Educadora Infantil 2026.
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
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¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La evaluación globalizadora es uno de los principios pedagógicos del currículo de Educación Infantil tras la LOMLOE. Es global (todas las áreas integradas), continua (a lo largo de todo el curso) y formativa (orientada a mejorar el proceso, no a calificar). Esta guía resume las técnicas, instrumentos y cómo se documenta.
Plan completo gratis para tu primera oposición de Educadora Infantil
Calendario, técnica de supuestos, errores que descalifican y normativa autonómica al día.
Descargar gratis →1. Características de la evaluación en Infantil
- Global: integra las tres áreas de experiencia y las competencias clave.
- Continua: a lo largo del curso, no en momentos puntuales.
- Formativa: orientada a ajustar la enseñanza, no a calificar al alumnado.
- Sin función calificadora: no hay notas; no hay «aprobado/suspenso».
- Sin función promocional: el paso de curso es automático.
- Cualitativa: descripción y observación, no medición numérica.
2. Momentos de la evaluación
- Evaluación inicial: al comenzar el curso (escuchar a la familia, observar al niño, registrar punto de partida).
- Evaluación continua: durante todo el curso, integrada en la actividad cotidiana del aula.
- Evaluación final: al cierre del trimestre y del curso, con un informe descriptivo a la familia.
3. Técnicas e instrumentos
- Observación directa y sistemática: la herramienta principal. Implica una mirada atenta y planificada al niño en distintos momentos y contextos del aula.
- Registro anecdótico: anotar episodios significativos del día a día (logros, dificultades, interacciones).
- Análisis de producciones: dibujos, construcciones, fichas, pequeñas obras plásticas.
- Listas de control y escalas de logro: para hitos del desarrollo (motor, lingüístico, social).
- Rúbricas: criterios de evaluación con niveles de logro descriptivos.
- Entrevistas con la familia: información complementaria del entorno familiar.
- Diario de aula: registro de la maestra sobre el desarrollo del grupo y de incidencias.
4. Documentos clave
- Informe Final de Etapa: documento descriptivo al cierre del segundo ciclo (5 años) que sintetiza el desarrollo del alumno y se entrega a la familia y al centro de Primaria de destino.
- Informes trimestrales: a la familia, descriptivos sin notas.
- Registro individual de cada niño: cuaderno o carpeta con observaciones, registros y muestras de producciones.
5. Evaluación de la práctica docente
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
📚 Si quieres profundizar en todo lo que necesitas para esta oposición, consulta nuestra guía definitiva oposición Educadora Infantil 2026.
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La evaluación globalizadora es uno de los principios pedagógicos del currículo de Educación Infantil tras la LOMLOE. Es global (todas las áreas integradas), continua (a lo largo de todo el curso) y formativa (orientada a mejorar el proceso, no a calificar). Esta guía resume las técnicas, instrumentos y cómo se documenta.
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- Continua: a lo largo del curso, no en momentos puntuales.
- Formativa: orientada a ajustar la enseñanza, no a calificar al alumnado.
- Sin función calificadora: no hay notas; no hay «aprobado/suspenso».
- Sin función promocional: el paso de curso es automático.
- Cualitativa: descripción y observación, no medición numérica.
2. Momentos de la evaluación
- Evaluación inicial: al comenzar el curso (escuchar a la familia, observar al niño, registrar punto de partida).
- Evaluación continua: durante todo el curso, integrada en la actividad cotidiana del aula.
- Evaluación final: al cierre del trimestre y del curso, con un informe descriptivo a la familia.
3. Técnicas e instrumentos
- Observación directa y sistemática: la herramienta principal. Implica una mirada atenta y planificada al niño en distintos momentos y contextos del aula.
- Registro anecdótico: anotar episodios significativos del día a día (logros, dificultades, interacciones).
- Análisis de producciones: dibujos, construcciones, fichas, pequeñas obras plásticas.
- Listas de control y escalas de logro: para hitos del desarrollo (motor, lingüístico, social).
- Rúbricas: criterios de evaluación con niveles de logro descriptivos.
- Entrevistas con la familia: información complementaria del entorno familiar.
- Diario de aula: registro de la maestra sobre el desarrollo del grupo y de incidencias.
4. Documentos clave
- Informe Final de Etapa: documento descriptivo al cierre del segundo ciclo (5 años) que sintetiza el desarrollo del alumno y se entrega a la familia y al centro de Primaria de destino.
- Informes trimestrales: a la familia, descriptivos sin notas.
- Registro individual de cada niño: cuaderno o carpeta con observaciones, registros y muestras de producciones.
5. Evaluación de la práctica docente
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
📚 Si quieres profundizar en todo lo que necesitas para esta oposición, consulta nuestra guía definitiva oposición Educadora Infantil 2026.
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
La evaluación globalizadora es uno de los principios pedagógicos del currículo de Educación Infantil tras la LOMLOE. Es global (todas las áreas integradas), continua (a lo largo de todo el curso) y formativa (orientada a mejorar el proceso, no a calificar). Esta guía resume las técnicas, instrumentos y cómo se documenta.
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Calendario, técnica de supuestos, errores que descalifican y normativa autonómica al día.
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- Global: integra las tres áreas de experiencia y las competencias clave.
- Continua: a lo largo del curso, no en momentos puntuales.
- Formativa: orientada a ajustar la enseñanza, no a calificar al alumnado.
- Sin función calificadora: no hay notas; no hay «aprobado/suspenso».
- Sin función promocional: el paso de curso es automático.
- Cualitativa: descripción y observación, no medición numérica.
2. Momentos de la evaluación
- Evaluación inicial: al comenzar el curso (escuchar a la familia, observar al niño, registrar punto de partida).
- Evaluación continua: durante todo el curso, integrada en la actividad cotidiana del aula.
- Evaluación final: al cierre del trimestre y del curso, con un informe descriptivo a la familia.
3. Técnicas e instrumentos
- Observación directa y sistemática: la herramienta principal. Implica una mirada atenta y planificada al niño en distintos momentos y contextos del aula.
- Registro anecdótico: anotar episodios significativos del día a día (logros, dificultades, interacciones).
- Análisis de producciones: dibujos, construcciones, fichas, pequeñas obras plásticas.
- Listas de control y escalas de logro: para hitos del desarrollo (motor, lingüístico, social).
- Rúbricas: criterios de evaluación con niveles de logro descriptivos.
- Entrevistas con la familia: información complementaria del entorno familiar.
- Diario de aula: registro de la maestra sobre el desarrollo del grupo y de incidencias.
4. Documentos clave
- Informe Final de Etapa: documento descriptivo al cierre del segundo ciclo (5 años) que sintetiza el desarrollo del alumno y se entrega a la familia y al centro de Primaria de destino.
- Informes trimestrales: a la familia, descriptivos sin notas.
- Registro individual de cada niño: cuaderno o carpeta con observaciones, registros y muestras de producciones.
5. Evaluación de la práctica docente
La maestra/educadora también evalúa su propia práctica: revisa la programación, los recursos, los agrupamientos, los espacios, los tiempos. Lo hace con autoevaluación, evaluación entre iguales (claustro), y revisión con el equipo de orientación. Es parte obligada de la programación didáctica.
6. En el supuesto práctico
El supuesto práctico siempre debería incluir un apartado de evaluación: criterios (qué se evalúa), instrumentos (cómo se recoge la información), momentos (cuándo) y consecuencias (qué se hace con esa información). Si el supuesto presenta una dificultad concreta, la evaluación inicial lo detecta y la evaluación continua confirma la intervención. Aquí cómo resolverlos.
Preguntas frecuentes
¿Se pueden poner notas a niños de infantil?
No. La evaluación en Infantil es cualitativa, descriptiva y sin función calificadora. La LOMLOE prohíbe explícitamente notas numéricas o calificaciones tipo «aprobado/suspenso» en esta etapa.
¿Qué pasa si un niño no alcanza los criterios?
Se ajustan las medidas (DUA, atención individualizada, coordinación con orientación) y se sigue acompañando. No hay repetición de curso en infantil. La evaluación es formativa, busca ajustar la enseñanza al niño, no clasificarlo.
¿Cómo se evalúa al alumnado con NEE?
Con los mismos criterios cualitativos pero adaptados a las medidas específicas que se hayan tomado. Si hay una adaptación curricular significativa, los criterios concretos se modifican; si es no significativa, se mantienen los criterios pero se adapta la metodología y los instrumentos.
¿Qué información se comparte con la familia?
La familia recibe informes trimestrales descriptivos del desarrollo de su hijo, así como entrevistas individuales en la incorporación, en el cierre de cada trimestre y siempre que la familia o la maestra lo soliciten. La comunicación habitual del día a día es además parte del intercambio diario.
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