Inglés Secundaria · Segunda prueba
La programación didáctica no es un trámite: es el documento que se presenta y se defiende en la segunda prueba del concurso-oposición, y de él sale la unidad didáctica que hay que exponer. En Inglés de Secundaria tiene además exigencias propias, empezando por la mediación y por los niveles de referencia. Esto es lo que debe contener y lo que suele fallar.
Dónde encaja en el proceso selectivo
El Real Decreto 276/2007 ordena el ingreso en los cuerpos docentes en dos fases, concurso y oposición, y dentro de la segunda sitúa una prueba de aptitud pedagógica en la que se presenta una programación y se expone una unidad didáctica. Las características concretas —extensión, número mínimo de unidades, plazos de entrega y forma de elegir la unidad— las fija cada convocatoria, y hay que leerlas en el boletín del año en que te presentes.
Esto conviene saberlo antes de empezar a escribir: una programación magnífica que incumple el número de unidades exigido o la extensión máxima puede quedar excluida sin que nadie valore su contenido. El documento se construye con la convocatoria delante.
La estructura que el tribunal espera encontrar
- Introducción y justificación: qué se programa, para quién y por qué así.
- Contextualización: centro, entorno, grupo real y recursos disponibles.
- Marco legal: Ley Orgánica 2/2006 en su redacción vigente, Ley Orgánica 3/2020, Real Decreto 217/2022 y el decreto de currículo de tu comunidad.
- Objetivos de etapa y su conexión con el perfil de salida.
- Competencias clave y competencias específicas de Lengua Extranjera.
- Saberes básicos organizados por bloques, con la comunicación, el plurilingüismo y la interculturalidad como ejes.
- Criterios de evaluación con los instrumentos asociados a cada uno.
- Metodología: enfoque comunicativo, enfoque integrado de contenidos y lengua, trabajo por tareas o proyectos.
- Secuencia de unidades, con su temporalización a lo largo de los tres trimestres.
- Atención a la diversidad y elementos transversales.
- Materiales y recursos, incluidos los digitales con los que realmente cuenta el centro.
- Plan de lectura y, si procede, actividades complementarias.
- Evaluación de la propia programación: indicadores y momentos de revisión.
El último punto es el que más veces falta y el más fácil de defender. Una programación que prevé cómo se revisa a sí misma da una impresión de madurez profesional que se nota en la puntuación.
La distribución de unidades, con criterio
| Elemento | Planteamiento habitual | Lo que hay que poder justificar |
|---|---|---|
| Número de unidades | Entre diez y doce por curso | Que caben en el calendario escolar real, con margen |
| Duración | Tres o cuatro semanas, doce a quince sesiones | Qué ocurre en cada sesión de al menos una unidad |
| Progresión lingüística | Avance por descriptores de nivel | Qué se añade en cada unidad respecto a la anterior |
| Destrezas | Todas presentes en cada unidad | Que la mediación aparece con criterio propio |
| Evaluación | Varios instrumentos por unidad | Que cada criterio tiene al menos un instrumento |
| Hilo conductor | Temática y progresión acumulativa | Que las unidades se apoyan unas en otras y no son islas |
El número que fije la convocatoria manda sobre cualquier recomendación. Lo que no cambia es la exigencia de coherencia: si declaras doce unidades y el calendario da para nueve, el documento se cae en la primera pregunta.
Lo específico de Inglés
Hay cuatro rasgos que un tribunal de esta especialidad busca y que no aparecen en otras programaciones.
El primero, el anclaje en descriptores de nivel del marco común europeo de referencia, unidad a unidad y no solo en la introducción. El segundo, la mediación lingüística con tareas y criterios propios: facilitar la comunicación entre personas o entre textos, que no es traducir. El tercero, el enfoque comunicativo real, con tiempo de producción oral del alumnado y no con sesiones gramaticales encadenadas. Y el cuarto, la dimensión intercultural, que el currículo recoge como bloque y que no se agota con una unidad sobre festividades.
Si además tu centro de referencia tiene programa plurilingüe, conviene explicar cómo se articula tu materia con él, remitiéndote a la normativa autonómica aplicable sin atribuirle contenidos que no recuerdes con exactitud.
La unidad didáctica que vas a exponer
De la programación sale la unidad, así que conviene diseñarla pensando en la exposición. Tres decisiones ayudan. Que la unidad elegible tenga un producto final claro, porque es lo que da estructura al discurso. Que las sesiones estén descritas con lo que hace el alumnado y no solo con lo que explica el docente. Y que la evaluación de la unidad esté resuelta con una rúbrica concreta, lista para mostrar.
En la defensa se valora el ajuste al tiempo, la coherencia con el documento presentado y la capacidad de responder sin contradecirse. Por eso compensa que la programación no prometa nada que no puedas explicar con detalle.
Errores típicos en programaciones de Inglés
- No referenciar niveles del marco europeo en cada unidad, solo en la introducción.
- Olvidar la mediación, que es una de las dimensiones del currículo vigente.
- Unidades gramaticalistas disfrazadas de enfoque comunicativo.
- Recursos digitales enumerados sin competencia asociada ni producto evaluable.
- Reducir la atención a la diversidad al alumnado con necesidades educativas especiales, dejando fuera las altas capacidades y la incorporación tardía al sistema.
- Copiar el marco legal de un modelo antiguo, con normas derogadas o con la denominación equivocada.
- Una contextualización genérica que podría valer para cualquier centro de España.
Preguntas frecuentes
¿Cuántas unidades hay que presentar?
Lo determina la convocatoria de cada comunidad y conviene comprobarlo en el boletín oficial correspondiente. Las orientaciones generales sirven para planificar, pero el requisito que se valora es el de la convocatoria.
¿Se puede usar una programación comprada o compartida?
El documento se defiende oralmente y el tribunal pregunta por lo que hay dentro. Una programación que no has escrito se detecta en dos preguntas, así que el riesgo es alto incluso cuando el texto es bueno.
¿Qué normativa hay que citar en el marco legal?
La Ley Orgánica 2/2006 en su redacción vigente, la Ley Orgánica 3/2020, el Real Decreto 217/2022 de enseñanzas mínimas de la etapa y el decreto de currículo de tu comunidad. Añadir normas derogadas es un error que se penaliza.
¿Hay que incluir la evaluación de la programación?
Conviene, con indicadores sencillos y momentos de revisión definidos. Es un apartado breve que mejora la impresión general del documento.
¿Qué peso tiene la presentación formal?
Mucho más del que parece. Un documento claro, paginado y con índice se lee mejor y transmite orden; uno con maquetación descuidada obliga al tribunal a buscar lo que debería estar a la vista.