La familia es una de las unidades didácticas que más se repiten en 5 años, y también una de las que más se defiende mal: se llena de manualidades y se queda sin evaluación. Aquí tienes el modelo completo —ficha, objetivos, secuencia de doce sesiones, evaluación y guion de exposición oral— con el tratamiento de la diversidad familiar que el tribunal busca y que casi nadie escribe.
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Calendario, técnica de supuestos, errores que descalifican y normativa autonómica al día.
Ficha de la unidad
| Elemento | Concreción |
|---|---|
| Título | «Mi familia y las demás» |
| Nivel | 5 años, último curso del segundo ciclo |
| Temporalización | Tres semanas, doce sesiones, más rutinas diarias |
| Áreas implicadas | Las tres, con peso en Comunicación y Representación de la Realidad |
| Competencias clave | Comunicación lingüística, personal y social, ciudadana y cultural |
| Punto de partida | Asamblea inicial sobre quién vive en su casa |
| Producto final | Un álbum de aula con la familia de cada niño y una exposición para las familias |
El producto final es lo que da coherencia a todo: si no hay algo que se construya sesión a sesión, la unidad se convierte en una lista de actividades sueltas.
Objetivos y criterios: de dónde se copian
No se inventan. Se toman del decreto de currículo de tu comunidad y se concretan para la unidad. El esquema de redacción que funciona es verbo de acción más contenido más contexto: «nombrar a los miembros de su familia y describir una rutina compartida en la asamblea». Después, cada objetivo necesita su criterio de evaluación y su indicador observable, porque es lo que vas a rellenar en la rúbrica.
Dos avisos prácticos. Los criterios se citan con el código y la redacción literal del decreto; si los parafraseas, el tribunal lo nota. Y no pongas quince objetivos para doce sesiones: con cinco o seis bien evaluados sobra.
Secuencia de doce sesiones
| Fase | Sesiones | Qué se hace |
|---|---|---|
| Activación | 1-3 | Asamblea de ideas previas, llegada de la caja de fotos de casa, mural de «mi casa» |
| Desarrollo | 4-9 | Vocabulario del parentesco, árbol familiar sencillo, oficios de la familia, reparto de tareas, cuento con familias diversas, taller con una persona de la familia invitada |
| Síntesis | 10-11 | Montaje del álbum de aula y ensayo de la presentación |
| Cierre | 12 | Exposición a las familias y asamblea de evaluación con el grupo |
En cada sesión conviene dejar escritas cuatro cosas: agrupamiento, espacio, materiales y papel del adulto. Esa es la diferencia entre una unidad que se puede dar mañana y una que solo existe en el papel.
Diversidad familiar: el apartado que decide la defensa
En un aula hay familias monoparentales, reconstituidas, homoparentales, adoptivas, en acogida y niños a cargo de abuelos. Si tu unidad da por supuesto el modelo de padre, madre y dos hijos, has excluido a parte del grupo y el tribunal te lo va a preguntar. Decisiones concretas que se pueden defender:
- Pedir «una foto de las personas con las que vives», nunca «una foto de papá y mamá».
- Sustituir el árbol genealógico cerrado por un mural abierto donde cada niño coloca a los suyos.
- Seleccionar cuentos con varios modelos familiares y no comentarlos como excepción.
- Prever una alternativa para quien no pueda aportar material de casa, sin que se note.
- Cuidar la información reservada: lo que se sabe de una situación familiar no se trabaja en asamblea.
Añade las medidas ordinarias habituales desde el Diseño Universal para el Aprendizaje: apoyos visuales, consignas cortas, opciones de respuesta oral, gráfica o manipulativa.
Evaluación: instrumentos y no solo buenas palabras
- Observación directa con registro en tres momentos de la unidad, no solo al final.
- Rúbrica por criterios, con tres niveles de logro redactados en conducta observable.
- Diario de aula de la docente, que sirve para justificar los ajustes.
- Autoevaluación del grupo en la asamblea de cierre, con iconos.
- Evaluación de la propia unidad: qué funcionó, qué sesión sobró y qué cambiarías. Este punto casi nadie lo lleva y es el que demuestra criterio.
En Infantil la evaluación es global, continua y formativa, y se comunica a las familias en términos de progreso, no de calificación.
Apoyo teórico, en dos líneas por autor
Usa poco y preciso. Vygotsky justifica el trabajo en asamblea y la mediación del adulto; Piaget explica por qué a los cinco años el parentesco se entiende desde lo concreto y no como sistema; Wallon sostiene el peso de lo afectivo en la construcción de la identidad. Si te preguntan por un cuarto, mejor di que prefieres profundizar en estos tres.
Guion de la exposición oral
- Contexto del centro y del grupo, en un minuto y con datos.
- Justificación: por qué esta unidad en este momento del curso.
- Objetivos y criterios, enlazados al decreto autonómico.
- Secuencia, contada por fases y no sesión a sesión.
- Atención a la diversidad y diversidad familiar.
- Evaluación, con los instrumentos en la mano.
- Cierre: qué aprenden los niños y cómo lo compruebas.
Sobre el tiempo, no hagas caso de los minutos que circulan en los grupos: la duración de la exposición y del turno de preguntas la fija cada convocatoria. Ensaya con la de la última convocatoria de tu comunidad y deja un margen del diez por ciento.
Normativa y material
La base estatal es la LOMLOE, la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, y el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero. Encima, el decreto de tu comunidad con fecha y boletín: Decreto 100/2023, de 9 de mayo, en Andalucía (BOJA 90, de 15 de mayo de 2023), o Decreto 36/2022, de 8 de junio, en Madrid. Las diferencias por territorio están en la comparativa por comunidades; recuerda que estas plazas no se convocan por el Real Decreto 276/2007, sino en los procesos selectivos propios de cada administración, y que el temario sale en las bases de cada convocatoria.
Si quieres la estructura de respuesta para convertir esta unidad en un caso resuelto, está en cómo resolver supuestos prácticos, y el desarrollo completo con citas literales lo tienes en el temario de Andalucía y en el de Madrid.
Preguntas frecuentes
¿Cuántas sesiones debe tener una unidad de 5 años?
Entre diez y quince funciona bien. Menos no deja construir el producto final; más agota el tema y te deja sin tiempo para el resto de la propuesta anual.
¿Puedo invitar a una familia al aula?
Sí, y suma: es participación real. Prepara la sesión con esa persona y ten prevista una alternativa si falla, porque falla más de lo que parece.
¿Qué hago con un niño en acogida o con una situación familiar delicada?
Diseñas la unidad para que nadie tenga que explicar su situación. Coordinación previa con la tutora y con los servicios implicados, y en el aula ninguna actividad que obligue a exponerse.
¿Hay que entregar la unidad por escrito el día de la defensa?
Depende de la convocatoria. Lleva siempre un ejemplar limpio y los materiales de apoyo que vayas a usar, y comprueba en las bases qué se puede llevar a la exposición.